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“情牽留守，愛暖童心”暑期社會實踐

作者：張玉 來源：原創(chuàng)
       我國不但是一個人口大國，更是一個農(nóng)業(yè)大國，縱觀我國現(xiàn)如今的教育狀況而言，農(nóng)村學(xué)校的教育由此不容忽視，畢竟農(nóng)村地區(qū)與城市相比，農(nóng)村的教育與城市的教育存在。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城市教育由于資金充足，得到發(fā)展，而農(nóng)村由于城鎮(zhèn)化的推進，很多農(nóng)民進城變成市民，這也間接出現(xiàn)了更多的留守兒童，農(nóng)村人口越來越少，農(nóng)村的教育也沒有得到很好的發(fā)展。

  孩子的教育應(yīng)從小抓起，父母是孩子人生的第一個老師，但是作為留守兒童卻沒有父母的言傳身教，這就導(dǎo)致農(nóng)村教育與城市教育的差異增大。農(nóng)村學(xué)校設(shè)施簡陋，教師資源匱乏，教育質(zhì)量無法保證或達不到正常水平，教育力量不均衡致使農(nóng)村教育出現(xiàn)諸多問題。

  為積極響應(yīng)國家的號召，關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展，此次暑期三下鄉(xiāng)社會實踐主題是“情牽留守，愛暖童心”。2023年7月12日，團隊成員進行了為期兩天的支教活動，來到靈璧縣木谷村的一位農(nóng)村兒童張浩然家中，從與張浩然交談中，團隊成員了解到該學(xué)生有位上高中的姐姐，其爸爸在外務(wù)工，媽媽在家陪伴兩個孩子，沒有爺爺奶奶。但是媽媽文化程度很低，對孩子學(xué)習(xí)成績上沒有多大的幫助，農(nóng)村師資力量的缺失也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石。此次實踐活動，團隊成員到達支教學(xué)生家中，將提前準備好的文具送于該支教學(xué)生，并詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)上有哪些問題與困擾。經(jīng)過簡單的交談，學(xué)生在數(shù)學(xué)與英語上有很大的困擾，在農(nóng)村不像在城市，農(nóng)村學(xué)生真正接觸英語只是在七年級，而且大多也只是為了應(yīng)付平時的考試，并沒有真正學(xué)習(xí)到多少知識。數(shù)學(xué)本身就是不太好學(xué)的一門學(xué)科，加上平時回到家中也沒有人輔導(dǎo)，久而久之，學(xué)習(xí)也就落下了。團隊成員指導(dǎo)該學(xué)生數(shù)學(xué)上的問題，將知識整體系統(tǒng)的整理一遍為學(xué)生講解，解決他的疑難問題，并為他自主出題目，檢查指導(dǎo)成果。此外，團隊成員還與該指導(dǎo)學(xué)生簡單做了游戲互動，彼此都是一次愉快的體驗。
責(zé)任編輯：周云 發(fā)布日期：2023-07-15 關(guān)注：
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