為了解障礙兒童的現狀，體會特殊教育這一行業(yè)的現實，并且通過自己的努力幫助障礙兒童。6月28號起，中國計量大學“心芽行動”實踐團隊來到杭州市上城區(qū)貝蓓兒童能力成長中心，開展了為期十三天的實踐活動。
 
 
        阿德勒曾經說過：“幸運的人一生都被童年治愈，不幸的人用一生治愈童年。”童年”，本身就是一個復雜而又深厚的詞匯。有的人珍重它，眷戀它，將其當成一生中的幸福源泉；有的人懷念，而又恐懼它，使其成為一生的羈絆。生活中的大部分人都是幸運的，他們健康、快樂，擁有一個完整的童年。但也有那樣一群孩子，他們的童年因為自閉癥、智力缺陷、生理缺陷等等不可避免的疾病，蒙上了一層陰影。社會上的大部分人對這些孩子報以真切的憐憫，但卻缺少實質上的關心。而有那么一群人，他們的給這些“不幸”的孩子，帶去幸運、希望，給這些特殊的孩子一個與普通孩子別無二致的機會去成長。2012年，林海松院長于杭州創(chuàng)辦了第一家貝蓓兒童康復指導中心，為幫助這些孩子貢獻自己的一份力量，到目前為止，貝蓓兒童康復指導中心已有8家分中心。中國計量大學“心芽行動”實踐團隊積極聯系到貝蓓兒童康復指導中心的相關負責人，與其協調、溝通，獲得了這次寶貴的實踐機會，為這些特殊兒童，提供力所能及的幫助。
      “心芽行動”實踐團隊成員，從自身能力出發(fā)，積極服從安排，在這十天內主要從兩方面幫助了貝蓓兒童能力成長中心。團隊成員積極發(fā)揮自己的動手能力，開展了環(huán)境創(chuàng)設工作。小組成員在老師的帶領下，使用卡紙、剪刀、彩筆等工具，為孩子們繪制了富有創(chuàng)意的裝飾物和益智游戲。有以垃圾分類為主題的剪紙作品，有襪子圖案趣味分類的小圖形，也有裝飾畫、心愿卡片、樹干畫、玫瑰花這樣的裝飾作品。團隊成員八仙過海各顯神通，動用自己的一切創(chuàng)意，傾注自己的汗水和辛勞，努力為指導中心的環(huán)境美化出力。一筆一劃之中都體現了成員對于孩子們的熱切關懷和努力工作的態(tài)度。而團隊成員的這些創(chuàng)意作品，將在日后成為兒童能力康復指導中心環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分。
 
       
       完成環(huán)創(chuàng)工作后，實踐團隊的每一位隊員深入到孩子當中，通過旁聽、輔助等方式參與課堂，在加深對于特殊兒童以及教學方式的了解的同時，也極大程度的分擔了老師教學的壓力。首日，實踐團隊的成員旁聽了一對一的私教課，這些課堂的孩子一般癥狀較為嚴重，缺乏溝通能力和實踐能力，需要老師的全程幫助。老師上課主要采取指引鼓勵式的教學，通過語言的激勵和適當的引導，讓孩子完成特定的動作，多次重復，加深孩子的理解記憶，使其努力克服自己的缺陷，主動去鍛煉自身有障礙的部位。團隊成員旁聽的第一節(jié)課，是一個四歲半患有自閉癥的兒童，他實際智力不如一兩歲，注意力無法集中，行動遲緩，情緒易怒，無法理解老師的語言和動作。老師一般會使用簡單的工具，引導孩子完成拿、放的動作，多次重復，努力與孩子溝通，讓其理解動作的含義，而后給與孩子更多自由，讓其獨立完成，如此不斷反復，以達到效果。而后實踐團隊又旁聽了幾節(jié)生理上有障礙兒童的課堂。這些孩子大多智力正常，但是生理上或多或少存在缺陷。老師會通過長期的科學訓練對孩子進行矯正。例如實踐團隊接觸到一個右手肌肉萎縮的小朋友，老師會刻意去讓小朋友使用右手完成任務，如右手撐地，用右手撿玩具，用右手投擲東西。老師對于孩子的進步，總是不吝惜自己的贊美，而對于孩子做的不好的，總是一遍一遍、不耐其煩地教導，指引。老師往往會將自己代入孩子的視角，就好像自己不是老師，而是孩子的知心朋友一樣，永遠保持著耐心與熱情。
 
       后面幾日，實踐團隊的隊員獲得了可貴的實踐機會。團隊隊員加入了團體課，進行相關的輔助工作。團體課的孩子一般恢復的好一些，能進行簡單的溝通，能聽懂老師指令，能自己完成一些任務，但是也需要老師的一定輔助。實踐團隊隊員在課堂中引導孩子們完成指令、帶領孩子做手工和繪畫、與孩子們做游戲、帶孩子們去課外活動，在減輕老師壓力的同時，給孩子們帶去了極大的快樂，建立了深厚的友情。與此同時也對每一位孩子的健康狀況有了進一步的認識，在與老師的溝通中實踐團隊了解到，團體班的孩子大多都已經康復了一年以上，他們之中有的是智力缺陷，對于數字等反應遲鈍；還有大部分是自閉癥，雖然這些孩子現在的恢復水平還是沒有達到能上幼兒園的水平，但是經過長期的恢復，已經取得了比較明顯的進步。
 
       在實踐的過程中，也發(fā)生了令實踐團隊的成員動容的事情與瞬間。首先是老師們的耐心和專業(yè)，老師們總是身體力行的教導孩子，用溫柔的語氣、親切的動作指引著孩子。老師們保持著一顆純真的童心，真正的深入孩子們的內心，通過自己的專業(yè)知識，盡可能的輔導孩子，同時在孩子犯錯時，及時提出制止。其次是家長的愛，在實踐過程中，實踐團隊總能看到家長早早在大廳等待自己的孩子，或是陪自己孩子做幼稚的事情，更有家長放不下心，躲在門后偷偷的看自己孩子上課，這些家長承擔著超出普通家長的壓力，有經濟上的，更有精神上的。但無論發(fā)生什么，他們總會以輕松，溫柔的笑容接受自己孩子的不一樣，給予他們同樣的關懷，這些障礙兒童的家長，用自己無微不至的陪伴，詮釋著愛的意義。社會需要把這份關注，不僅給到有障礙的孩子，更應該惠及那些默默堅守的家長們。
       小朋友們同樣讓實踐團隊的所有人感動。說起這些特殊的兒童，社會上的人往往看到的是他們身上的差異，他們身上的“不幸”，而后對他們報以憐憫同情。但事實并非完全這樣，這些特殊孩子在“特殊”的同時他們更是”孩子”，他們正如我們所認知的孩子一樣，善良，純潔，可愛，沒有任何的雜質。在十天朝夕相處的過程中，實踐團隊成員感受到的是這些孩子身上的閃光點，他們并非刻板印象中的冷漠呆滯，而是充滿溫情。有的孩子會笑著撲進某一個成員的懷里，摟著他的脖子；有的孩子會牽著某個成員的手，和他說“我們是最好的朋友”；有的孩子會將自己的玩具和成員們分享。在治愈這些孩子的同時，這些孩子也在治愈著每一個人的心靈。命運也許給予他們疾病、障礙，但是無法抹殺他們身上屬于孩子的純真善良的天性。他們本就是孩子，與我們每一個人都是一樣的。
       當前我國青少年精神障礙患病率為17.5%，而其中僅有20%的青少年可以得到完全治愈。而我國出生缺陷總發(fā)生率在5.6%左右，每年新增出生缺陷數約90萬例。其中30%在出生前后死亡，40%造成終身殘疾，只有30%可以治愈或矯正。這些數據是血淋淋的，一個幼小的生命本該擁有的幸福童年卻被病魔奪走。貝蓓的孩子們是幸運的，他們遇到了愛他們的家長，遇到了對他們負責的老師。但并非所有孩子都是如此幸運的。而問題所在其一便是應當從源頭上解決問題，婚前檢查，孕期的檢查以及注意事項都應該被普及，其二是人們往往對這些障礙兒童缺少認識，甚至產生偏見，其三，對于已經出現一些癥狀的孩子，家長的不了解也會導致孩子無法得到及時的治療，進而導致情況惡化。因此，普及自閉癥這樣的幼兒疾病知識、讓家長了解特殊障礙兒童是一件重要并且意義深遠的事情。與此同時，社會除了要給予這些孩子同情，尊重更加需要。對待這些特殊的、有障礙的兒童，擯棄有色眼鏡、一視同仁是一種尊重。
       中國計量大學“心芽行動”實踐團隊。很榮幸獲得這次機會，近距離接觸、了解對于障礙兒童的特殊教育。同時向貝蓓兒童能力成長中心的所有員工、孩子們的家長致敬！同時愿孩子們早日康復，如天上星，永燦爛，常安寧。