為探索新時代粵東地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展新路徑，積極響應(yīng)2022年教育部義務(wù)教育新課標，2022年7月25日，在疫情的嚴峻考驗下，華南師范大學數(shù)學科學學院團委星夏隊調(diào)研組（以下簡稱“星夏隊調(diào)研組”）開展了為期一周的調(diào)研活動。負責本次調(diào)研活動的成員有：數(shù)學科學學院何穎和陳潔、馬克思主義學院官夢悅以及軟件學院江彥煒四位同學。

圖 1 星夏隊調(diào)研組組員風采
本次調(diào)研以“2022版新課標背景下粵東地區(qū)初中生數(shù)學應(yīng)用意識的現(xiàn)狀分析及策略研究（以興寧市實驗學校為例）”為研究課題，選取了興寧市實驗學校部分師生為主要調(diào)研對象，旨在探究新課標中初中生數(shù)學應(yīng)用意識的現(xiàn)實實踐情況，以及提升初中生數(shù)學應(yīng)用意識的有效策略。
本次調(diào)研通過問卷和測試卷對學生進行調(diào)查研究，旨在從主觀和客觀兩方面全方位評價學生數(shù)學應(yīng)用意識的實際使用狀況；對學校教師進行了電話訪談，主要目的在于從教師層面了解數(shù)學應(yīng)用意識教與學的現(xiàn)實狀況，探討出提升學生數(shù)學應(yīng)用意識的可行對策。通過問卷法和訪談法，星夏隊調(diào)研組獲得了大量詳實的一線數(shù)據(jù)資料，掌握了粵東地區(qū)初中師生對于新課標中數(shù)學應(yīng)用意識的認識、看法和實際應(yīng)用狀況，并據(jù)此提出了一系列加強教學中數(shù)學應(yīng)用意識實際應(yīng)用的有效策略，為促進粵東地區(qū)義務(wù)教育階段數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展注入力量。
懷抱著為粵東地區(qū)教育發(fā)展盡綿薄之力的期盼，星夏隊調(diào)研組盡心竭力地籌備本次調(diào)研活動。7月3日至7月25日是調(diào)研的前期準備階段。在這期間，組長何穎組織了多次組內(nèi)會議，各組員踴躍發(fā)言、積極獻策，詳細討論后共同制定了調(diào)研工作安排。在此期間，星夏隊調(diào)研組一絲不茍、團結(jié)協(xié)作，共同完成了調(diào)查問卷、測試卷和訪談方案的設(shè)計與制作，為日后正式調(diào)研打下了堅實的根基。

圖 2 星夏隊調(diào)研組調(diào)研工作安排表
7月25日至8月1日，星夏隊調(diào)研組正式開展為期一周的調(diào)研活動。為嚴格遵守防疫政策，星夏隊調(diào)研組采取了線上填寫問卷的方式對學生進行調(diào)研，并利用微信和電話等對老師進行采訪。問卷發(fā)放后，星夏隊調(diào)研組遇到了填答人數(shù)少、參與積極性不高的問題，有效數(shù)據(jù)不足成為調(diào)研順利推進的嚴峻考驗。面對不利情況，組長何穎及時向指導老師和隊長反應(yīng)情況，邀請學校老師共同鼓勵號召學生參與問卷作答；副組長陳潔不斷優(yōu)化問卷設(shè)計，吸引學生完成問卷調(diào)查；組員官夢悅和江彥煒則繼續(xù)跟進對老師的電話訪談，并仔細記錄和整理訪談內(nèi)容。
線上調(diào)研時，調(diào)研組與學生無法及時溝通交流，調(diào)研活動依舊難以順利推進。因此，在疫情相對穩(wěn)定時，星夏隊指導老師鐘柳強與興寧實驗的老師積極進行溝通協(xié)調(diào)，最終為星夏隊爭取到了線下調(diào)研實踐的寶貴機會。8月1日，何穎和陳潔趕往興寧市實驗學校，督促學生實時完成問卷和測試集，從而大大提高了問卷有效數(shù)據(jù)的數(shù)量，切實保障調(diào)研活動順利開展。根據(jù)調(diào)查問卷和測試卷顯示，當?shù)貙W生對數(shù)學應(yīng)用較感興趣，一定程度上能夠自發(fā)地在生活中應(yīng)用數(shù)學，但是運用數(shù)學知識解決實際問題的能力較弱，總體上還不具備較強的數(shù)學應(yīng)用意識。

圖 3 線下調(diào)研時學生認真填寫問卷和測試卷
此外，何穎和陳潔還就如何看待數(shù)學應(yīng)用意識、如何評價學生的數(shù)學應(yīng)用能力、如何評論數(shù)學教材以及如何提升數(shù)學應(yīng)用意識等問題對老師進行了采訪。部分老師表示當?shù)貙W生存在數(shù)學應(yīng)用意識較弱、數(shù)學應(yīng)用能力不強的問題，這既因為鄉(xiāng)村地區(qū)學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，也與數(shù)學教材編寫不科學、教師對數(shù)學應(yīng)用意識理解不夠，和當?shù)匾詰?yīng)試教育為主要教育模式的情況有關(guān)。有受訪老師指出：“農(nóng)村學生基礎(chǔ)可能比較薄弱一點；用的數(shù)學教材在內(nèi)容系統(tǒng)方面比較欠缺，相對沒人教版好。”也有老師坦言，身為教師，盡管有心進行數(shù)學應(yīng)用教學，但面對當?shù)厣鐣�普遍認為“學了數(shù)學就是應(yīng)付考試”的傳統(tǒng)觀念，他們也無力在教學中進行實施，只能“瞄著應(yīng)試教育，瞄著考試任務(wù)，然后都應(yīng)付了考試，沒有關(guān)注生活中要教會學生如何去應(yīng)用數(shù)學”。由此可見，新課標中的數(shù)學應(yīng)用意識存在落實不到位的情況，而造成這一結(jié)果的原因是多方面的，因此要落實新課標，加強基礎(chǔ)教育，就必須抓牢初中階段數(shù)學教育，抓牢數(shù)學應(yīng)用意識的實踐。

圖 4 何穎和陳潔正在采訪興寧實驗老師
至此，為期一周的調(diào)研活動圓滿結(jié)束，后續(xù)星夏隊調(diào)研組將整合調(diào)研材料，完善數(shù)據(jù)分析，并據(jù)此剖析制約粵東地區(qū)數(shù)學應(yīng)用意識水平提高的具體原因，進一步提出科學合理的解決措施，為粵東地區(qū)初中階段數(shù)學教育發(fā)展建言獻策。
 
撰稿人：官夢悅
來稿單位：華南師范大學數(shù)學科學學院赴梅州市興寧市實驗學校服務(wù)隊