“教學是一種雙向活動”，這句話不無道理。教可以是老師教學生，也可以是學生教老師;學是學生學習老師的知識經驗或情感價值觀，也可以是老師學習學生最真實的人生哲理和人生態(tài)度。在上杭中學的支教活動中，我真真切切體會到了教育的意義。

　　今天令我感受最深的是，我的學生們在量的積累中不知不覺發(fā)生質的變化。他們從不喜歡上課變成課上主動和我交流，主動學習技術，上課積極性和自覺性提高了，也會和同學相互探索學習。這些變化讓我深深地感到，我這些天的付出是值得的，來到這里的目的達成了一大半。

　　教學中，我采用的多的是“鼓勵式教育法”，因為我淋過雨，所以我想為這群學生撐傘。盡管這把傘撐的時間很短，但我走過的路，我不希望他們重蹈覆轍。從小學到高二，我都是一個自卑敏感內向的學生，而且中小學階段成績并不理想，也是班里的小透明。但幸運的是，我在小學、初中、高中，都遇到了“貴人”，如果沒有他們的出現(xiàn)，也許沒有現(xiàn)在的我。在小學，我的一位英語老師，總是引導我英語不難，只要努力，隨著時間的積累，就會得到成功，老師的話總是那么溫柔有力量;初中時期，我的兩位班主任，對于我不學好行為并沒有進行大吼大叫的批評，而是耐心教育、引導，傾聽我的內心，放大我的閃光點，指出我的缺點;在高中，很長一段時間我很壓抑，甚至快到了抑郁癥的地步，但是我的班主任不斷的鼓勵我，夸贊我的優(yōu)點�？偠�言之，這些老師對我采取的“鼓勵式教育”、“引導式教育”，造就了現(xiàn)在這樣的我，亦是我現(xiàn)在教學理念的來源。

　　我在學生口中了解到他們對體育課的認知還是停留在為體育成績而學習的層面，了解到了他們對傳統(tǒng)體育老師的認知是有負面評價的，了解到了這次“萌芽”所帶來的體育課成對他們是新鮮的、有興趣的、與以往體育課不一樣的。萌發(fā)學生對體育課的新認知，讓愛在學生心生根發(fā)芽，這就是我所認為隊伍“萌芽”，這就是我來到這里的愿望，而這個愿望正在一步一步實現(xiàn)。

　　陶元知先生說過:“教育來源于生活”，我的教學方法、教學理念，一樣來源于生活經歷。我要向我的“貴人們”學習，為上杭中學的學生鋪墊好人生之路。