盼了很久的大暴雨終于來了。但沒想到，盡管德園停課，我們二樓的小班，在家長的反復(fù)下，仍然來了幾個孩子。雖然哭笑不得，但這也給了我機(jī)會略深入地和幾個小朋友交流。
   三個人的小班果然要好帶多了。德園那邊的翻天景象，果然是人多力量大造成的。而且小學(xué)生和小學(xué)生的碰撞不是加法的重疊，而是指數(shù)的遞增，呈爆炸性增長趨勢。除了三人小班和德園大班的對比，三人小班內(nèi)部的事態(tài)發(fā)展也教會了我這個道理。課上時間還好說，一個一個看管也能管得過來，但是課下時間就不一樣了。兩人時，只有雙胞胎的小打小鬧；當(dāng)?shù)谌齻�孩子加入，他們的休息就像爆開的炸彈。一定要反復(fù)的和他們重復(fù)“這里地方狹小，桌椅擺設(shè)擁擠，不可以跑跳推搡”，但即使這樣，他們還是沖進(jìn)了男生宿舍。哇。
   真是很奇怪啊，在小班，一個老師對著三個學(xué)生，就是比在德園里六個老師對三十個學(xué)生，效果要好得多。這是規(guī)模（三個學(xué)生對三十個學(xué)生）的問題，還是比例（一比三和一比五）的問題呢？這應(yīng)該不僅僅和老師的精力分配有關(guān)，就像上段提到過的，學(xué)生的人數(shù)增加，會使他們團(tuán)體的難搞程度指數(shù)上升，除非有嚴(yán)格的紀(jì)律把他們分成彼此無法聯(lián)系的小組，但就目前來看，我們還是力不能及啊。
   今天的經(jīng)歷相當(dāng)于讓我又收集了一份小學(xué)生樣本，豐富了一下我的數(shù)據(jù)庫和應(yīng)對方法。第一回碰見主動學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)的二年級小學(xué)生，第一回管雙胞胎，第一回碰見讓我做自我介紹的小同學(xué)。再次感慨一下，現(xiàn)在的小學(xué)生確實(shí)是能接收到很多信息，這也讓他們越來越聰明�？吹贸鰜泶蠹液荛_朗很自信，這在我自己看來實(shí)在是個很好的現(xiàn)象。