為了探索職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，讓更多人關注職業(yè)教育以及中職生就業(yè)問題，使中職生能夠在就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面享有平等的機會和權(quán)力。1月13日上午，小聲喧嘩團隊成員鄭曉琳訪談了來自山東省威海市文登師范學校的姜同學。
       本次訪談是姜同學對自己所接受的職業(yè)教育的總結(jié)交流，同時也能反映中職生對于職業(yè)教育的看法以及職業(yè)教育學生的困境。訪談分為五個模塊，在基本信息模塊，姜同學介紹了自己所就讀的學校和學習的專業(yè)，當被問到選擇這個專業(yè)的原因時，姜同學說：“我選擇這個專業(yè)大部分是因為我的媽媽。”這也反映出了職校學生在選擇專業(yè)時，因自己還年幼，大多都是由父母來做決定的現(xiàn)象，這也是許多職校學生不喜歡自己所讀專業(yè)的原因之一。在具體專業(yè)信息模塊，姜同學與我們分享了她在學校的日常生活安排，自己擅長的專業(yè)課程等具體信息，“按理說，我們大一應該是齊魯師范的學生，但我們目前仍然在文登師范學習。我們學校的這種模式是有點奇怪的，但是我們學習的仍是大一的知識。”姜同學這樣說道。在職業(yè)教育現(xiàn)狀及個人感受模塊，姜同學講述了自己印象深刻的師哥的故事，師哥的優(yōu)秀事跡也讓自己深受鼓舞，在談到對于未來的規(guī)劃時，她也打算繼續(xù)考學，姜同學說：“因為它畢竟是個大專，而考本甚至考研是個更好的選擇。”這也反映出了求職過程中，職校學生處于劣勢，在學歷上受到了來自本科生、研究生等的壓力。隨后，姜同學也分享了自己對于目前社會大眾對職校學生存在“標簽化”印象的看法，姜同學認為，近年來，雖然這種觀念已在慢慢淡化，但不可能完全消除，這種“鄙視鏈”也肯定會一直存在。在被問到職校學生遇到的其他瓶頸時，姜同學提到職校學生的競爭壓力也很大，雖然職校學生比普通高中學生更早的接觸了一些專業(yè)知識，但是普通高中學生有更豐富的基礎知識和較強的學習能力而職校學生要和讀完高中大學的學生競爭一個崗位，競爭壓力很大。在職業(yè)教育出路模塊，姜同學談了自己高三時在幼兒園里為期兩周的實習經(jīng)歷，在去實習之前，自己信心滿滿的想用盡自己所有的專業(yè)知識，但當真正走入實習崗位中時，才發(fā)現(xiàn)自己所學的知識完全用不上，這種落差感使姜同學開始擔心自己未來的就業(yè)問題，但是其實后來在學習的過程中，姜同學自己也慢慢意識到，其實現(xiàn)在學習的知識并不是為了以后一定要用在工作崗位上，而是對未來自己就業(yè)的一個保障。在談到過去一年自己心態(tài)上的變化時，姜同學坦言自己曾有一段時間很消極，但在老師、家人、朋友的開導中，她逐漸放平了心態(tài)，把自己調(diào)整好。“我很幸運遇到他們。”姜同學這樣說道。最后，在提到對職業(yè)教育相關政策的看法時，姜同學以自己身邊的同學為例，闡述了職教高考這一政策的實施，“我們學校在2021年設置了兩個職教高考的班級，他們的課程很繁瑣，學習的內(nèi)容大部分都是文化課，他們的學習氛圍也很濃厚，他們讀完三年就可以直接參加職教高考，考入大學。”同時，姜同學也表示，這個政策讓許多職教學生彌補了過去的遺憾，雖然自己沒有趕得上這個政策，但是在未來，她也會繼續(xù)努力學習，不留遺憾。
       本次訪談是此次社會實踐的重要活動，通過本次訪談，我們對中等職業(yè)教育困境這一課題有一個更全面更深入的認識和理解，在多角度探索過程中，直視中等教育困境這一問題的社會痛點，通過現(xiàn)象用專業(yè)知識和理論去看這一困境的本質(zhì)，對中等職業(yè)教育困境這一課題有更加全面把握和一套較為完備的理論體系我們會以明晰深刻地方式幫助中等職業(yè)教育群體認清個人優(yōu)勢及劣勢，明確自己的興趣點以及能力點，以一個更加客觀的視角去看待自己的就業(yè)問題，有目標有方向有方法，從而通過更加專業(yè)科學的手段調(diào)動中等職業(yè)教育群體就業(yè)熱情，增強中等職業(yè)教育群體的就業(yè)信心。