這次三下鄉(xiāng)給我印象最深的就是訪談一線老師，來自深塔中學(xué)的支教老師嚴(yán)實輝老師。在這次訪談過程中，通過和一線老師的對話，我深感自己有很多需要提高的空間。
在加上老師微信的時候是一個中午，簡單給老師介紹了一下我是誰以及我的采訪內(nèi)容，老師欣然同意，進(jìn)行簡單的試音工作之后，約定第二天早上九點(diǎn)采訪。
當(dāng)天晚上快十點(diǎn)，我剛做完運(yùn)動，打開信息，老師說計劃有變，需要臨時改變采訪時間，我當(dāng)時很慌張，但是也只好答應(yīng)下來。我當(dāng)時只是對訪談材料有個簡單的了解，本來我希望將訪談內(nèi)容和我們需要建構(gòu)的理論聯(lián)系在一起，但是由于時間倉促所以沒來得及，所以只好倉促的開始。
一開始我很緊張，簡單讀完了問候語就開始訪談。在問完第一個問題之后，老師給出了非常全面和詳細(xì)的回答，這讓我很快放松下來。此時我的腦子中突然浮現(xiàn)出之前看過的采訪視頻。我意識到原來采訪并不是機(jī)械的你問我答，更像是兩個放松的朋友在針對一個主體聊天。問題不在于是否問題和答案一一對應(yīng)，而在于聊天是否深入，談話和溝通是否有效。第一個問題是關(guān)于設(shè)備設(shè)施是否有很大的變化，老師說在他參與支教的這段時間中沒有什么大的變化。于是我順著話茬接下去：老師是不是認(rèn)為，設(shè)備設(shè)施都能很好的滿足教學(xué)要求所以設(shè)備設(shè)施不需要存在很大的變化。于是順著這個話題，我們繼續(xù)就設(shè)備設(shè)施使用情況和需要改進(jìn)的方面展開討論。我驚喜的發(fā)現(xiàn)，不但問答稿上的問題都得到了充分的回答，而且還收獲了很多意外之喜。
按照這個思路，我們逐步就需要了解的六個方面進(jìn)行了探討。在這個過程中，我了解到了新疆對口支援的模式，還有學(xué)校辦學(xué)過程中的一些為難之處。比如我印象最深的一點(diǎn)就是，學(xué)生因為小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，在初中階段學(xué)校又離家太遠(yuǎn)。家校之間缺乏溝通，再加之普通話的問題，導(dǎo)致學(xué)生很難聽懂老師講課，進(jìn)而也無法短時間得到一個很大的提升。而作為支教老師，盡管致力于帶來深圳的管理和教學(xué)模式，但是依然很難改變現(xiàn)狀，從而多少都會有深深的無力感。
做教育工作都會在很多方面感受到無力。因為教育始終是一個深遠(yuǎn)的問題，它背后涉及到的社會、家庭等問題，都是短時間難以處理的。而對于學(xué)生個體來說，他表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力弱、不與人溝通交往等問題，也會多多少少反映出該生的家庭和成長過程中的一些遺憾。作為教育工作者的我們卻往往被寄予厚望，包括我們自己在內(nèi)，也寄希望與短時間改變一個學(xué)生，甚至短時間改變一個班級、一個地區(qū)的教育現(xiàn)狀、但是結(jié)果往往令人失望。但是值得欣慰的是，作為一線教育者，雖然能改變的微乎其微，但是我們能做的，是直面問題本身，所以同樣時間內(nèi)，能再最快速度產(chǎn)生最大的反響。在采訪的最后，我問了老師一個問題，為什么明明已經(jīng)感覺很無力，有很多問題難以解決，但還是有這么多向您這樣的有志之士愿意參與到邊疆教育建設(shè)當(dāng)中呢？
老師的回答是：“首先我們要明白這個邏輯關(guān)系，如果沒有問題，還要我們干什么呢？正是因為有這樣那樣的問題，才需要我們。至于為什么有這么多問題，我們還愿意參與進(jìn)來，我想，有問題，正是我們參與進(jìn)來的原因。”
我有時會迷茫，作為教育者有這樣那樣的為難之處，既然任何一個教育現(xiàn)象背后都會涉及很多深遠(yuǎn)難以解決的問題，作為老師的我們，又能做什么呢？我們最多只能負(fù)責(zé)好自己的學(xué)科，剩下的問題又該如何解決呢？這個問題曾一度動搖我當(dāng)老師的決心，我也一度想轉(zhuǎn)行。在這次跟嚴(yán)老師的談話之后，我回想起自己之前報考師范學(xué)校的初心。是為了回報那些幫助過我的老師，他們并沒有刻意的要改變我什么，但是他們潤物細(xì)無聲的教誨也深刻的感染著我，最終將我培養(yǎng)長大。正如嚴(yán)老師說的：“曾經(jīng)路上的小孩子見到我們都不講話，只是傻傻的笑，但是在一屆又一屆的教育支援推廣后，現(xiàn)在路邊的小朋友都能大聲打招呼，說：老師好！”

來稿單位：華南師范大學(xué)哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院馨星隊