去年9月，我和隊(duì)友們懷著興奮又忐忑的心情來(lái)到重慶市巫溪縣白鹿小學(xué)，開(kāi)始了為期一年的支教生活。于是，在那個(gè)還透著暑氣的秋天，我成為了一群一年級(jí)小可愛(ài)的數(shù)學(xué)老師。
一開(kāi)始我自信滿滿，認(rèn)為自己可以勝任這份工作�？墒�，沒(méi)過(guò)兩天我便發(fā)現(xiàn)，這群小可愛(ài)們也會(huì)變成可怕的“小惡魔”——上課嘰嘰喳喳，坐得東倒西歪，互相告狀，認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友寥寥無(wú)幾。面對(duì)這樣的狀況，剛從大學(xué)中新鮮出爐的我和搭檔的班主任都感到不妙，卻又束手無(wú)策，便去向?qū)W校里經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們請(qǐng)教。“你們兩個(gè)年輕妹兒太溫柔了，這些小把戲怎么會(huì)怕你們？放惡皂點(diǎn)！這開(kāi)始要是沒(méi)抓好，以后就遭啦！”“小把戲嘛，就要‘打一把，摸一把’，寬嚴(yán)相濟(jì)。”

我想，看來(lái)當(dāng)老師不能太溫柔了。于是我試著變得“兇”一些，這似乎也并沒(méi)有想象中的難，因?yàn)?ldquo;小惡魔們”讓人生氣簡(jiǎn)直輕而易舉。我試著懲罰幾個(gè)調(diào)皮的孩子，嚴(yán)厲地批評(píng)了他們，并且在批評(píng)后還是緩下語(yǔ)氣跟他們講道理。

一次，班上有個(gè)小男孩沒(méi)做作業(yè)，課堂上也沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，一問(wèn)三不知，我在放學(xué)后便將他留在教室監(jiān)督他把作業(yè)補(bǔ)起來(lái)。小男孩趴在桌上掰著自己的手指數(shù)數(shù)，10以內(nèi)的加減法，他卻怎么也算不出來(lái)。我看得一陣生氣：“你這樣數(shù)怎么數(shù)得清？剛剛這幾個(gè)手指數(shù)過(guò)啦！”這時(shí)，小男孩的爺爺進(jìn)了教室，我向他說(shuō)了下情況，老人大聲說(shuō)：“留得好！讓老師好好整下你！回家從來(lái)不做作業(yè)！貪耍得很！”小男孩抬頭看了一眼，立馬又低下頭去數(shù)手指去了。突然，我發(fā)現(xiàn)班上另一個(gè)小男孩跟在老人身后，便問(wèn)：“小成，你怎么還沒(méi)回家？”那個(gè)孩子說(shuō)：“我在等爺爺和我弟弟。”我這才知道，原來(lái)他和這個(gè)小男孩是堂兄弟。簡(jiǎn)直看不出來(lái)，因?yàn)楦绺缈偸谴┑酶蓛粲种v究，課堂上反應(yīng)也很快，有點(diǎn)愛(ài)接嘴，看得出自信心比較足；但弟弟卻總是有點(diǎn)臟兮兮的，反應(yīng)比較慢，話也很少，還說(shuō)不太清楚。

“老師你把他管嚴(yán)點(diǎn)，這個(gè)家伙爹媽都沒(méi)了，就我把他帶起的，他笨得很。”他爺爺指著補(bǔ)作業(yè)的小男孩對(duì)我說(shuō)。原來(lái)，這個(gè)孩子竟是個(gè)孤兒，我不是班主任也沒(méi)注意到這些情況，頓時(shí)覺(jué)得很是愧疚，難怪他與堂哥之間有如此大的差別。

我冷靜下來(lái)，放輕聲音慢慢教他：“你看，2+5，那你就用左手先數(shù)兩根手指……好，這道題，0是什么意思呢？”

“沒(méi)有。”

“對(duì)，0是沒(méi)有的意思，那7加上0，是不是等于7什么也沒(méi)加？那是多少呢？”

“……7？”

“你個(gè)沒(méi)出息的！7+0怎么會(huì)是0！”他爺爺大聲吼著。我看到小男孩被吼得渾身輕震了下，仍是沒(méi)敢抬頭看他爺爺，我頓時(shí)便心疼了。

“沒(méi)關(guān)系啊，我們?cè)贁?shù)一數(shù)，你先數(shù)7個(gè)手指，對(duì)，然后0是什么都沒(méi)有對(duì)不對(duì)，那還用數(shù)0嗎？”

他搖搖頭。

“很好，0不用數(shù)了，因?yàn)闆](méi)有對(duì)不對(duì)，那現(xiàn)在你這是幾個(gè)手指��？”

“……7根！”

“對(duì)了！所以7+0就等于……”

“7！”

“很好！”

小男孩臉上出現(xiàn)了小小的雀躍，他開(kāi)心地寫(xiě)下了答案。原來(lái)讓他快樂(lè)竟是如此簡(jiǎn)單。在那之后我對(duì)他的關(guān)注多了很多，也發(fā)現(xiàn)他在慢慢地進(jìn)步，上課也比從前積極了許多。

在之后跟孩子們的相處中我發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的孩子不比高年級(jí)的孩子能夠正常交流，他們還太小，很多事情的感知能力都比較差，特別是山里的孩子，多是留守兒童，父母不在身邊，缺乏交流的對(duì)象，但他們同樣敏感脆弱，有豐富直接的感情�；�礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)固然重要，但我想，對(duì)他們現(xiàn)階段而言，正確的行為規(guī)范、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一個(gè)美好快樂(lè)的童年是更為重要的東西。而我能給他們的，除了課堂知識(shí)，還應(yīng)該有嚴(yán)格的行為要求和真心的關(guān)愛(ài)。

現(xiàn)在，我在學(xué)校的附屬幼兒園擔(dān)任學(xué)前班的班主任。班上有一半的孩子都是留守兒童，還有3個(gè)是單親家庭，1個(gè)是無(wú)父無(wú)母的孤兒。在我讓孩子們畫(huà)自己的媽媽時(shí)，有孩子問(wèn)我：“曹老師，我沒(méi)有媽媽，我畫(huà)奶奶可以嗎？”“曹老師，我也沒(méi)有媽媽，我爸爸說(shuō)我媽媽不要我了，我可不可以不畫(huà)？”然而這些孩子們?cè)谔岢鋈绱隋F心的問(wèn)題時(shí)，臉上卻并沒(méi)有傷心自憐的神色，只是睜著黑白分明的大眼睛看著我，僅僅是疑惑著自己到底還畫(huà)不畫(huà)，該畫(huà)誰(shuí)的問(wèn)題。

因?yàn)槟銈冞�太小！但幾年后呢？在你們大一些了解世事后，對(duì)于自己沒(méi)有媽媽這件事，是否會(huì)傷心？是否會(huì)自卑？是否會(huì)覺(jué)得不公？可是寶貝們，這個(gè)世界并不會(huì)讓著你們，這個(gè)世界也還是有很多美好值得你們?nèi)ヌ剿鞲惺堋?br />
所以，老師用這一年的時(shí)間帶你們玩耍學(xué)習(xí)，關(guān)心你們，教你們說(shuō)出完整的句子，給你們講各種各樣的故事，教你們和同學(xué)愉快玩耍、和睦相處，教你們正確表達(dá)自己的情緒，教你們學(xué)會(huì)感恩，希望陪伴你們渡過(guò)了一段快樂(lè)的童年時(shí)光，銘記你們現(xiàn)在活潑可愛(ài)的模樣。