眼里帶笑，為人溫和，這是許多學生對周愷老師的第一印象。相處之后會發(fā)現(xiàn)這位老師 “孩子氣”十足，而且真心實意為教育。“愷哥”，了解周愷的學生常這么喊他。

周愷，信息工程學院計算機科學與技術專業(yè)負責人。畢業(yè)于曉莊計算機專業(yè)，隨后在南京郵電大學攻讀碩士。2013年入職以來，工作嚴謹負責。曾獲校首屆“我最喜愛的教師“稱號。

在長期從事一線教學工作的同時堅持在大創(chuàng)、學科競賽、專業(yè)社團等工作中實踐育人。經(jīng)過長期的實踐，逐漸摸索了一套以學科競賽為抓手，以學生能力培養(yǎng)為中心，專業(yè)課程改革為核心，專業(yè)社團為平臺的適合計算機類學生的學風建設新路子。

截止2019年上半年，已經(jīng)在ICPC國際大學生程序設計競賽、CCPC中國大學生程序設計競賽、藍橋杯全國軟件人才大賽等各類學科競賽中指導學生獲獎超過200項、500人次。

實踐育人：知難而進，挑戰(zhàn)最高難度競賽

周愷老師來曉莊執(zhí)教之前已在it企業(yè)工作多年，深知一線企業(yè)對人才的需求。不得不承認，在這個社會里是真的有所謂鄙視鏈的。甚至很多好企業(yè)的校招是直接拒收我校學生的簡歷的。

周老師表示，需要一個大家都認可的平臺來讓我校的優(yōu)秀學生展現(xiàn)自己，國際大學生程序設計競賽(ACM-ICPC)當之無愧。ICPC國際大學生程序設計競賽經(jīng)過40多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為全球最具影響力、難度與行業(yè)認可度最高的計算機相關專業(yè)大學生學科競賽。

ICPC的高難度也是眾所周知的。ICPC 是強學科能力類競賽，比賽的形式：三個人為一隊。在5個小時的時間內(nèi)，利用一臺電腦編程解決10道以上的英文描述的問題。這是一個復雜的工程問題。需要學生利用外語、數(shù)理基礎和計算機相關的專業(yè)知識與技能進行編程，同時運用工程管理的相關理論和技術，進行人員資源和時間的分配來完成比賽。據(jù)公開的歷史統(tǒng)計數(shù)據(jù)，自1996年中國引入ICPC比賽以來，截止2018年重點高校與非重點高校獲獎比(簡稱重非比，其中重點高校是指211、985計劃高校、雙一流建設高校，約占全國本科高校數(shù)量的13%)約為7:1,可見獲獎難度極大。參與這個項目的主要以一本院校為主，二本院校獲獎率更低。

為了證明曉莊的學生不比一本甚至雙一流學校的學生差，在2015年，周老師主動向學校請纓，在教務處立項了ICPC競賽項目。

課程育人:5年教改，回歸教育本真路徑

程序設計競賽，考驗著計算機類專業(yè)學生的最核心的專業(yè)能力，也能從另一個角度檢驗專業(yè)課程的教學質量。周愷深知要想ICPC 競賽出成績，相關課程的教改勢在必行。

于是，從2015年開始，周老師就有意識的參照工程認證的要求，試圖建立起本專業(yè)的學生專業(yè)能力評價體系和數(shù)據(jù)庫。

自2016 年以來，周老師以《計算機類學生專業(yè)能力評價體系》課改項目為契機，將c語言程序設計、數(shù)據(jù)結構與算法等課程組織成“計算機問題求解能力”課程群，梳理知識地圖，修訂課程大綱；參加了8場教學改革討論會、培訓會；去中國計算機學會舉辦的導教班學習兩期，現(xiàn)場考察學習浙江大學數(shù)據(jù)結構課程翻轉課鱉改革項目；花費一年時間，重新梳理了《C語言程序設計》和《數(shù)據(jù)結構和算法》兩門課的知識地圖，錄制了90多個，總計時長20多小時的微課視頻。2016年9月作為學校首批在線課程在曉莊課程中心上線。利用建設的線上資源采用混合教學模式，在2015-2017級學生中進行了這兩門課程的教學改革，引入了貫穿低年級學習全過程的0J 系統(tǒng)。

那么，何為0J 系統(tǒng)？

答曰這是一個可以自動判定學生編寫的程序是否正確的平臺。這個平臺的引入直接解決了教師批改程序設計作業(yè)的難題。編程大作業(yè)從一學期的十幾個程序，變成了現(xiàn)在的近200個程序大題。學生在學習語言程序設計這門課的時候，有效代碼量將達到至少5000行。這個系統(tǒng)從學生大一開始學習c語言到學習數(shù)據(jù)結構、面向對象編程都會一直跟蹤學生的提交情況。下一步將基于此系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，跟蹤分析學生的專業(yè)能力的養(yǎng)成情況。

目前計算機科學與技術專業(yè)正在按照OBE理念和工程教育認證的要求，對學生畢業(yè)要求進行分解，對相關課程與畢業(yè)要求的對應關系進行梳理，將問題求解課程群的改革模式和成果，復制推廣到計算機科學與技術專業(yè)其他課程的改革中。 

解決問題：玉汝于成，功不唐捐

但難題依舊存在：師資缺乏、場地不足、大量的答疑隨之而來。

一名經(jīng)驗豐富的老師為一個同學調試解答一個程序的問題，平均需要10-15分鐘時間。每周都有十幾道編程大題作業(yè)，學生數(shù)量也多。“我們四位授課老師，自愿放棄每周的休息時間，輪流值班，在鶴琴205坐鎮(zhèn)答疑。但這還遠遠不夠。”

于是周愷老師指導了專業(yè)社團——南曉ACM 社。越來越多的學生助教加入到答疑的隊伍中來，提供義務答疑活動。優(yōu)良學風的種子在鶴琴205發(fā)芽成長，這里也慢慢從一個普通的實驗準備室變成了南曉ACM社團集訓中心。

在學院、學校等多方的支持，周愷等人的努力堅持下，逆境轉為順境。越來越多的學生得到了知名企業(yè)的實習、就職機會，其中張銳捷入職聯(lián)想醫(yī)療事業(yè)部，趙婷婷同學高薪入職騰訊微信事業(yè)部，趙俊杰同學獲得今年暑假阿里淘寶事業(yè)部三個月實習機會。

而以南曉ACM社集訓隊為核心班底的競賽隊，從2016年第1次參加ACM- ICPC 國際大學生程序設計競賽，到今年是第4個年頭。取得的成績是有目共睹的：從藍橋杯每年一兩同學進國賽到現(xiàn)在十幾位同學進國賽并且能拿到國賽一等；ICPC從第一年打鐵第二年摘銀:參加CCPC（中國大學生程序設計競賽）第二年就闖入總決賽，并最終獲得全國高校第70名的名次，這可能是我校在所有涉及到大學排名中最好的排名了。  

僅2018年，周愷老師指導的學生獲得省級以上比賽獎項79項206人次。“我的成果的是在學院多年來上下一心，下功夫培養(yǎng)學生實踐能力的大背景下取得的一點小成績，很開心能夠為我院、我校人才培養(yǎng)質量工程添磚加瓦。”

計算機相關行業(yè)發(fā)展變化很快，需要專業(yè)老師有行業(yè)敏感性和保持學習的積極性。周愷老師希望能有更多的學生跟他們的團隊一起，熱愛專業(yè)，了解行業(yè)，到了畢業(yè)的時候能做一個職業(yè)的it人。 

周愷老師所理解的教育，就是教學育人。教學是育人的手段，育人是教學的目標。

“這需要是一個生態(tài)系統(tǒng)，需要學校，學院提供良好的教與學的環(huán)境，師生在這個環(huán)境里能夠充分的就學術問題，思想問題等進行充分的交流和討論，這樣的環(huán)境下學生必然會對知識的態(tài)度變?yōu)橹鲃荧@取，而產(chǎn)生弟子不必不如師的成長。這是我夢想能實現(xiàn)的，也正在為之而努力建設的生態(tài)系統(tǒng)。” 

“愷哥”的寄語——不可妄自菲薄，不可夜郎自大；正視差距方能勇往直前。 “知行合一”，以知為行，知中有行，行中有知。周愷，將他的“知”化到行動中，通過課程育人、實踐育人，培育了一批批優(yōu)秀的曉莊學子，又讓他們化行動為力量，將知識傳遞下去！