他，堅(jiān)持立德樹(shù)人，

他，始終追求“卓越”課堂建設(shè)，

他，不斷推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，

他，將思政教育元素融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。

他，就是我校電子工程學(xué)院資深教授，李洪敬。 

在物理教學(xué)中點(diǎn)化學(xué)生心靈

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師，是用來(lái)傳授知識(shí)、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。因此，在李洪敬看來(lái)，物理教學(xué)固然以傳授物理知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生物理思考，滲透物理思想方法為主，但與此同時(shí)，李洪敬還抓住課堂生成資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想教育。讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有生命力和現(xiàn)實(shí)意義的德育教學(xué)。

當(dāng)有學(xué)生對(duì)一位同學(xué)的發(fā)言存在異議時(shí)，學(xué)生往往會(huì)打斷同學(xué)的發(fā)言，發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，從而打亂發(fā)言的同學(xué)的思路，面對(duì)這樣的課堂情境，李洪敬會(huì)告訴學(xué)生：“有不同意見(jiàn)的同學(xué)可以等別人說(shuō)完后再發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是對(duì)發(fā)言者最好的尊重。”通過(guò)課堂上一個(gè)看似不怎么起眼的小小插曲，李洪敬對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效及時(shí)的德育指導(dǎo)，不僅保護(hù)了回答問(wèn)題學(xué)生的思路不受干擾，更為重要的是讓學(xué)生知道應(yīng)該如何尊重正在發(fā)言的同學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中讓他們明白，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，比會(huì)說(shuō)更重要。

再比如，在一節(jié)物理導(dǎo)入技能訓(xùn)練的微格教學(xué)練習(xí)課上，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)很不流暢，但是他的導(dǎo)入案例很新穎很出彩。這個(gè)時(shí)候，課堂上會(huì)有學(xué)生評(píng)價(jià)：“老師，他說(shuō)話結(jié)巴...。”他們會(huì)過(guò)于關(guān)注發(fā)言同學(xué)的不足之處，而忽略了同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。面對(duì)這樣的情境，李洪敬會(huì)提醒同學(xué)：“我們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的‘作品’時(shí)，應(yīng)該先尋找他的優(yōu)點(diǎn)，然后再談別人的不足。”這句話讓學(xué)生靜下來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真思考，重新審視做出新的評(píng)價(jià)。學(xué)生們認(rèn)真觀察、思考后，有的說(shuō)：“他的優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)入角度很特別，說(shuō)明他認(rèn)真、努力進(jìn)行準(zhǔn)備，但我想提醒他上課前要默課兩遍，效果會(huì)更好。”有的說(shuō)：“他的優(yōu)點(diǎn)是書寫認(rèn)真，內(nèi)容安排很好，要是注意語(yǔ)言組織和表達(dá)就更好了。”“三人行，必有吾師焉。”每個(gè)人都有每個(gè)人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，從而反省自身的不足，這樣才能共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

古人云“才者，德之資也；德者，才之帥也。”在品德與知識(shí)技能面前，品德顯得更為重要。在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，學(xué)生懂得要尊重他人，懂得發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)并從他人的不足中吸取教訓(xùn)，同時(shí)也呵護(hù)了那位同學(xué)的自尊心，更有利于他接納別人建議從而改正自己的不足。

在點(diǎn)點(diǎn)滴滴這樣的教育中，學(xué)生逐漸懂得尊重別人，欣賞別人，學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題。在日常教學(xué)中這樣的課堂生成資源還有很多，教師需要抓住這樣的德育資源，在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，點(diǎn)化學(xué)生的心靈，讓他們積蓄健康、豐富的精神底蘊(yùn)。 

在物理教學(xué)中傳播物理文化

任何學(xué)科都有其自身的文化內(nèi)涵與精神支柱，“物理文化是人類文化的重要組成部分”，在日常課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常選擇合適的時(shí)機(jī)介紹物理歷史，物理歷史固然是物理文化的重要組成部分，但物理歷史不等于物理文化，物理文化還應(yīng)包括物理的思想方法，理性的精神，物理的美等等。

李洪敬認(rèn)為，物理文化應(yīng)從物理認(rèn)知的起點(diǎn)出發(fā)，理解什么是物理，物理認(rèn)知是如何建立的，物理方法、物理精神是如何在認(rèn)知過(guò)程中形成的，即物理學(xué)家在物理研究過(guò)程中是如何做事、做人的。

講《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》時(shí)，在正式教學(xué)之前李洪敬會(huì)向?qū)W生講解了有關(guān)法拉第的小故事：他的出身及他如何在這家書店呆了八年，廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。法拉第如何經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。學(xué)生在聽(tīng)這個(gè)故事的時(shí)候個(gè)個(gè)聽(tīng)得入神，上課的疲憊也都忘了，有了故事的引導(dǎo)，學(xué)生們迫不及待想要了解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容，很快地引入了新課教學(xué)，并通過(guò)這個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生要向法拉第學(xué)習(xí)，要有勇于探索，不向困難低頭的精神。教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只進(jìn)行應(yīng)用物理的思維訓(xùn)練，我們應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)物理、理論物理中探索物理思維的訓(xùn)練。

通過(guò)物理的學(xué)習(xí)傳播物理文化，在若干年后學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)也許大多已被遺忘，但深入內(nèi)心的物理文化卻在學(xué)生今后的生活中不自覺(jué)地起著重要作用。物理教育的價(jià)值就在于，一旦學(xué)生通過(guò)物理教育具備了認(rèn)知能力，就可以對(duì)世界認(rèn)知，形成世界觀，對(duì)人生認(rèn)知，形成人生觀，對(duì)什么是重要的認(rèn)知，形成價(jià)值觀。一旦有了獨(dú)立的認(rèn)知，就不再會(huì)輕信他人，這時(shí)就具備了懷疑和思辨的能力，會(huì)了解自己想做什么，能做什么，會(huì)獨(dú)立選擇該做什么，不該做什么，只有這樣才能稱為有獨(dú)立的人格。在物理教學(xué)中傳播物理文化，從而讓學(xué)生在物理文化的熏陶之下感受并學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的物理精神。 

在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。李洪敬認(rèn)為教師在物理教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)生活和學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能外，還應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意識(shí)。

在光的衍射這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，李洪敬鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于光的衍射提出問(wèn)題。學(xué)生提出：為什么要討論衍射？衍射與干涉有什么區(qū)別？光的衍射是什么意思？光的衍射問(wèn)題的處理方法？在此基礎(chǔ)上，教師可以與學(xué)生一起把問(wèn)題歸納為：為什么要研究光的衍射現(xiàn)象？光衍射問(wèn)題處理的數(shù)理基礎(chǔ)是什么？光的衍射與光的干涉有什么區(qū)別和聯(lián)系？在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納后，讓學(xué)生自己嘗試回答這些問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生找到自己的初步答案以后，李洪敬就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地來(lái)驗(yàn)證成果。通過(guò)展示、比較和評(píng)價(jià)，使學(xué)生享受到了成功的喜悅。此外，學(xué)生在交流過(guò)程中各抒己見(jiàn)，集思廣益，李洪敬對(duì)這些想法觀點(diǎn)給予口頭鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的獨(dú)到見(jiàn)解給予激勵(lì)的掌聲。這自然鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也給學(xué)生樹(shù)立起充分自信。這樣正能量的學(xué)習(xí)過(guò)程，一定對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)大有幫助。

    這個(gè)過(guò)程，不僅促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，而且也能鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新。問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在大學(xué)生素質(zhì)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好辦法。這樣，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)積累知識(shí)，形成能力，具備獨(dú)立創(chuàng)新的素養(yǎng)。 

李洪敬認(rèn)為，物理教育留給學(xué)生的，除了知識(shí)技能、物理思考外，還應(yīng)有心靈的點(diǎn)化、物理文化的熏陶、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

作為教師，不僅要重視物理知識(shí)技能的教學(xué)，還應(yīng)充分挖掘內(nèi)隱在物理知識(shí)里的思想、方法、精神等教育因素，抓住課堂上的生成資源，使學(xué)生在獲得物理知識(shí)技能的同時(shí)，擁有豐富的、積極向上的精神儲(chǔ)備，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。