孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。為貫徹落實(shí)兩會(huì)精神，引導(dǎo)小朋友從小聽(tīng)黨話(huà)，永遠(yuǎn)跟黨走，培養(yǎng)八一愛(ài)民學(xué)校同學(xué)們的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，7月14日山東理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“向日葵”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)在八一愛(ài)民學(xué)校開(kāi)展了創(chuàng)意折紙課程、紅色文化課程以及特色英語(yǔ)課程等一系列創(chuàng)意課程。“向日葵”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)播撒對(duì)愛(ài)的憧憬，傳播希望，播種未來(lái)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。
課程伊始，美術(shù)老師王雨涵簡(jiǎn)單地介紹了課堂的內(nèi)容，初步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)折紙的濃厚興趣。王雨涵在課堂上介紹了折紙的來(lái)歷以及折紙作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻魅力。王雨涵首先通過(guò)視頻讓學(xué)生們了解本節(jié)課要制作的折紙作品，并且強(qiáng)調(diào)了在折紙過(guò)程中的注意事項(xiàng)，將千紙鶴的折疊拆分成多個(gè)步驟，以幫助學(xué)生們能夠更好地理解和掌握。起初，學(xué)生們略顯生疏，但在老師耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，每一位學(xué)生最終都成功地做出一支漂亮的千紙鶴。美術(shù)折紙課在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中順利結(jié)束，大家拿著自己的折紙作品，高興地拍照合影。
本次折紙課鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)折紙的興趣。在認(rèn)真動(dòng)手的過(guò)程中，涵養(yǎng)了學(xué)生的品格秉性，進(jìn)一步培養(yǎng)了其耐心百倍、不怕困難的精神。“向日葵”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)成員們不僅引導(dǎo)孩子如何用簡(jiǎn)單的白紙去設(shè)計(jì)奇妙的世界，還注重培養(yǎng)孩子的想象力與發(fā)散思維，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才具有重要的意義。
 
圖為學(xué)生展示折紙作品
學(xué)習(xí)紅色文化，傳承紅色旗幟。學(xué)習(xí)紅色文化，需以躬身入局的實(shí)踐來(lái)把握現(xiàn)在。紅色課堂豐富多彩，不僅激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，而且還增進(jìn)了同學(xué)們對(duì)黨史的了解。此次紅色文化課堂上老師與同學(xué)們一起回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的國(guó)旗、國(guó)徽、黨旗、黨徽、軍旗等旗徽標(biāo)志。在建黨100周年之際，帶領(lǐng)同學(xué)們用心認(rèn)真仰望黨旗黨徽，向同學(xué)們灌輸紅色精神，具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。
    隨后，紅色文化課老師王丹帶領(lǐng)同學(xué)們了解56個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日、民族美食、民族服飾等相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，同學(xué)們也好奇地提出了各種各樣的問(wèn)題。“為什么祖國(guó)有那么多少數(shù)民族？”“我們有56個(gè)民族，每個(gè)民族都會(huì)過(guò)春節(jié)嗎？”“他們過(guò)年都會(huì)做什么？”面對(duì)孩子們的疑惑，王丹都耐心的給以解答。也許老師無(wú)法把56個(gè)民族的過(guò)年習(xí)俗一一細(xì)數(shù)給同學(xué)們聽(tīng)，但是當(dāng)老師解答同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，讓同學(xué)們知道在祖國(guó)，還有很多個(gè)各具特色的民族，共同構(gòu)成了這個(gè)多姿多彩的大家庭。通過(guò)對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)，了解每一個(gè)民族的習(xí)俗和文化，拓展了同學(xué)們的知識(shí)面，增強(qiáng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)精神及民族自豪感。

圖為紅色文化老師王丹在介紹朝鮮族
八一愛(ài)民學(xué)校的孩子們存在鄉(xiāng)村學(xué)生的通病——英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)能力弱。“向日葵”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)特調(diào)整授課模式，針對(duì)學(xué)生薄弱課程，對(duì)癥下藥，攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)難關(guān)。英語(yǔ)老師楊文玲針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，從英文歌到英文趣味小游戲，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)結(jié)束后，楊文玲總結(jié)道，大部分學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，思維活躍，跟讀聲音洪亮，但是每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況存在參差，難以統(tǒng)一調(diào)度。楊文玲指出在后期教學(xué)中給進(jìn)度快的學(xué)生可以單獨(dú)拓展一些內(nèi)容；同時(shí)也會(huì)照顧好每一位學(xué)生的心理狀況，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。
 
圖為英語(yǔ)老師楊文玲在講解英語(yǔ)單詞
“向日葵”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)來(lái)到八一愛(ài)民學(xué)校，帶給學(xué)生愛(ài)與陪伴。在鳥(niǎo)鳴聲中迎來(lái)清晨，在清晨中迎接每一個(gè)孩子的到來(lái)，成員與孩子們談天說(shuō)地，談?wù)撝�有關(guān)生活與夢(mèng)想的話(huà)題。又在黃昏落日中，歡送他們離開(kāi)，在彼此揮手中道別，把今日的快樂(lè)寫(xiě)進(jìn)黑夜，掛在星星上。“向日葵”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)的支教活動(dòng)還在進(jìn)行中，致力于為留守兒童帶去一股夏日清風(fēng)、描繪一片絢麗色彩，用青春的力量和奉獻(xiàn)的情懷承擔(dān)時(shí)代責(zé)任、踐行青年擔(dān)當(dāng)。