聲波攻擊、語言打擊、表情嘲諷、叛逆預(yù)備、無視冷攻……問我吧，和軍訓(xùn)相比，哪個(gè)更累？我這一時(shí)半會兒確實(shí)是回答不出來。
   年紀(jì)小的小朋友們，我終于再次明白了，不是教科書上的范本，而是性格各異的鮮活個(gè)體。他們的情緒不會隱藏（就算有也很少），基本上不需要人去費(fèi)力硬猜他們的腦子里在想些什么東西。但是，這也意味著他們的情緒和行為缺少內(nèi)源的約束力，所以呢，來自我們的外力，也就只能通過持續(xù)的施加來對他們產(chǎn)生約束效果。說人話就是，他們管不了自己，我們要一直管。
   第一步是改變交流方式。課堂上不能來以前隨意的那一套。講話要講得文雅又通俗，且要學(xué)會隨時(shí)變換語氣，軟硬兼施。
   第二步是改變性格。五年級的同學(xué)開始叛逆了，但總不能揪著他的領(lǐng)子出去說“我今天給你把話放在這”：這樣，一是不符合社會主義核心價(jià)值觀里面要求的文明，二是讓人家長如何自處；二年級的孩子不講道理，那也沒轍：那就不能用道理，得用態(tài)度，得用技巧。在這一定得把以前沖動的性格改掉，不然，要么釀成大禍，要么自己憋著窩心。
   科技的發(fā)展對教育可真重要啊。要是沒有投影，那這教學(xué)方式就不夠多樣，好多課開的也就差強(qiáng)人意。房間里要是熱得離譜，那學(xué)生們學(xué)習(xí)的精力那也得打個(gè)折扣，分出寶貴的意志力來對抗炎熱。另一個(gè)是我自己，電腦要是一黑屏，課程設(shè)計(jì)全白瞎，可給我嚇夠嗆。其實(shí)這個(gè)感慨主要是來自最后這個(gè)。
   我能看出來，這里的教學(xué)資源確實(shí)是不夠豐富。但既然把我們安排給了小學(xué)生，那就說明也不算太捉襟見肘。我有想過，對接小學(xué)的支教有意義嗎？小學(xué)不就這點(diǎn)知識，有啥好學(xué)的呢？但我漸漸地看明白了。我們要帶進(jìn)來的不僅僅是課本上的知識，我們是為了把其他東西帶進(jìn)來，才來支教的。如果他們的老師們疲于應(yīng)付一個(gè)個(gè)吵鬧的孩子，采用生硬的教學(xué)方法，那我們存在的意義就是給他們展示教育的其他樣子。對于年紀(jì)小的孩子來說，一些嶄新的東西，哪怕帶有娛樂性質(zhì)，都也許會給他們帶來不一樣的啟迪。因此，哪怕這里不是最最貧困的地方，我們的支教也是有意義的