查鄉(xiāng)村教育，肩振興之任

——關(guān)于對(duì)“鄉(xiāng)村教師”職業(yè)的調(diào)查與思考

□盧 蓉（城市與環(huán)境學(xué)院2102班）

【摘 要】振興鄉(xiāng)村教育是新時(shí)代的必然要求，結(jié)合時(shí)代背景，湖北師范大學(xué)第二期勤敏師范生訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員深入家鄉(xiāng)，走訪家鄉(xiāng)最美鄉(xiāng)村教師，收集數(shù)據(jù)和汲取經(jīng)驗(yàn)。為自身職業(yè)規(guī)劃提供經(jīng)驗(yàn)素材，為鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀做出思考，為鄉(xiāng)村教育振興提出建議。

【關(guān)鍵詞】

一、前  言

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的核心和根本，鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)直接關(guān)系到鄉(xiāng)村教育乃至整個(gè)鄉(xiāng)村社會(huì)的發(fā)展與提高。提高鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)是新時(shí)代人才發(fā)展的戰(zhàn)略要求，是振興鄉(xiāng)村教育的必然要求，也是教師自身發(fā)展的內(nèi)在要求。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)并實(shí)施了多項(xiàng)有關(guān)鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提高的政策、計(jì)劃或工程，也在大力的投資與推進(jìn)鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)儲(chǔ)備，作為初步接觸教師這一職業(yè)的大學(xué)生，必須要了解教師這一職業(yè)，要了解鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀并為之后鄉(xiāng)村教育振興提出自己的看法與見(jiàn)解。

二、調(diào)查背景

鄉(xiāng)村教師的生活狀況和素質(zhì)直接關(guān)系到鄉(xiāng)村教育乃至整個(gè)鄉(xiāng)村社會(huì)的發(fā)展。“時(shí)代楷模”張桂梅扎根鄉(xiāng)村教育一線40余年，把1800多個(gè)山里女孩送進(jìn)大學(xué)殿堂，用知識(shí)改變貧困山區(qū)女孩命運(yùn)，用教育阻斷貧困代際傳遞。鄉(xiāng)村教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的核心和根本，鄉(xiāng)村教師強(qiáng)則鄉(xiāng)村教育強(qiáng)。

今年以來(lái)，教育部會(huì)同人社部、財(cái)政部、共青團(tuán)中央等部門(mén)，共同做好“特崗計(jì)劃”“三支一扶”“西部計(jì)劃”等中央基層項(xiàng)目招錄工作。2022年“三支一扶”計(jì)劃招募高校畢業(yè)生3.4萬(wàn)名，“特崗計(jì)劃”招聘6.7萬(wàn)名，“西部計(jì)劃”招募3.67萬(wàn)人。此外，各地各高校加大政策挖潛力度，為畢業(yè)生拓展就業(yè)空間。寧夏實(shí)施城鄉(xiāng)社區(qū)、學(xué)前教師、鄉(xiāng)村醫(yī)生、司法輔助等基層服務(wù)專項(xiàng)計(jì)劃，共招聘2000名應(yīng)屆高校畢業(yè)生到基層工作；“三支一扶”招錄名額由3000個(gè)增加到4100個(gè)；“西部計(jì)劃”招錄名額由380個(gè)增加到640個(gè)。重慶市明確結(jié)合鄉(xiāng)村振興、基層治理和公共服務(wù)需要，開(kāi)發(fā)基層勞動(dòng)社保、社區(qū)服務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生等崗位2100個(gè)左右；穩(wěn)定實(shí)施“選調(diào)生”“三支一扶”“特崗計(jì)劃”“西部計(jì)劃”等基層項(xiàng)目4000個(gè)左右。四川省設(shè)立6500個(gè)疫情社區(qū)排查防控社工崗，招募高校畢業(yè)生到基層服務(wù)。

為引導(dǎo)畢業(yè)生把個(gè)人理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)之中，教育部面向2022屆畢業(yè)生推出《基層就業(yè)、成就夢(mèng)想》《志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地》等“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)”公益直播課42期，累計(jì)觀看人次達(dá)1.2億；在“就業(yè)促進(jìn)周”期間，組織推動(dòng)各地和高校開(kāi)展基層主題宣傳4824場(chǎng)；組織舉辦高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳月活動(dòng)，宣講基層就業(yè)政策，引導(dǎo)畢業(yè)生扎根基層、拼搏奉獻(xiàn)。

今年6月，人社部、財(cái)政部印發(fā)通知，要求繼續(xù)實(shí)施“三支一扶”人員能力提升專項(xiàng)計(jì)劃，2022年中央財(cái)政支持培訓(xùn)8000人次，其中鄉(xiāng)村振興主題培訓(xùn)5000人次。下得去、干得好，還要留得住。教育部會(huì)同相關(guān)部門(mén)推出優(yōu)惠政策，指導(dǎo)各地各高校健全、優(yōu)化服務(wù)保障，為高校畢業(yè)生在基層成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好條件，激發(fā)高校畢業(yè)生到基層一線就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。

在2022年4月14日，記者從召開(kāi)的教育部新聞發(fā)布會(huì)上了解到，根據(jù)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，要把欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置。教育部屬師范大學(xué)和高水平地方師范院校要每年為脫貧縣、中西部陸地邊境縣培養(yǎng)1萬(wàn)名本科層次師范生，畢業(yè)后全部到定向縣任教。對(duì)鄉(xiāng)村教師在職稱評(píng)聘上實(shí)行特殊支持，“定向評(píng)價(jià)、定向使用”。同時(shí)，記者在會(huì)上了解到，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部會(huì)同有關(guān)部門(mén)，加快解決教師隊(duì)伍特別是鄉(xiāng)村教師的住房困難問(wèn)題，取得積極進(jìn)展。貴州、湖南、廣西、四川、云南、新疆等�。ㄗ灾螀^(qū)），積極建設(shè)公租房面向鄉(xiāng)村教師供應(yīng)，為穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍發(fā)揮了重要作用；河南、海南等省專門(mén)印發(fā)實(shí)施方案，鼓勵(lì)縣（市、區(qū)）政府采用多種形式和渠道解決鄉(xiāng)村教師住房問(wèn)題，改善一大批鄉(xiāng)村教師的居住條件。截至2021年底，全國(guó)有26萬(wàn)鄉(xiāng)村教師、36萬(wàn)青年教師通過(guò)公租房保障解決住房困難問(wèn)題，讓教師們能夠安居樂(lè)業(yè)、安心教學(xué)。

基于對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的思考，湖北師范大學(xué)特展開(kāi)此次調(diào)研，望深度了解鄉(xiāng)村教師的發(fā)展問(wèn)題，找出外在制約條件及內(nèi)部有待改進(jìn)的方面，提升訓(xùn)練營(yíng)大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村教師職業(yè)的認(rèn)知，為鄉(xiāng)村教育振興提出可行性建議。

三、調(diào)查目的及意義

（一）目  的

1.通過(guò)了解鄉(xiāng)村文化現(xiàn)狀，深入探究鄉(xiāng)村教師在當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)環(huán)境，了解當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)的認(rèn)知，為訓(xùn)練營(yíng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供材料。同時(shí)，對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行一定的宣傳，提高當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)這一職業(yè)關(guān)注度，收集當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)這一職業(yè)的反饋意見(jiàn)。

2.從當(dāng)?shù)鼐用褚暯浅霭l(fā)，對(duì)當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)鄉(xiāng)村教師的認(rèn)知度、對(duì)其意見(jiàn)與觀點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)知。

3.通過(guò)在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小范圍的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合問(wèn)卷的數(shù)據(jù)材料，對(duì)鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)的未來(lái)發(fā)展提出可供參考的建議，努力推動(dòng)教師行業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，將國(guó)家教育從基礎(chǔ)抓起。

4.通過(guò)走訪全國(guó)各鄉(xiāng)村的最美鄉(xiāng)村教師村，了解鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀、他們成為鄉(xiāng)村教師的原因以及他們對(duì)鄉(xiāng)村教育行業(yè)看法與建議。為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供多方面多維度的建議，更加貼合教師和學(xué)生本身，將鄉(xiāng)村教育從根本抓起，為訓(xùn)練營(yíng)大學(xué)生給出專業(yè)性和實(shí)踐性建議。

（二）意  義

1.有利于為湖北師范大學(xué)第二期勤敏師范生訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員的職業(yè)規(guī)劃提供寶貴材料，激發(fā)師范生對(duì)鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)的興趣。

2.通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的再次調(diào)查研究有利于給訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員提供直觀鮮明的真實(shí)數(shù)據(jù)，激發(fā)營(yíng)員們的學(xué)習(xí)與思考，加深訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員對(duì)于鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)的職業(yè)認(rèn)知，提升師范大學(xué)生的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

3.有利于教師，學(xué)校，政府三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，為鄉(xiāng)村教育振興提出意見(jiàn)并作出改善，有利于為鄉(xiāng)村教育振興注入新鮮血液，為中國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)發(fā)展提供保證。

四、調(diào)查過(guò)程及方法

（一）調(diào)查過(guò)程

1.調(diào)查成員：本次社會(huì)調(diào)查調(diào)查成員為湖北師范大學(xué)第二期師范生勤敏訓(xùn)練營(yíng)全體營(yíng)員。

2.調(diào)查地點(diǎn)：全國(guó)個(gè)別地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

3.調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查對(duì)象為各營(yíng)員家鄉(xiāng)最美鄉(xiāng)村教師。

4.實(shí)施過(guò)程：調(diào)查前期全體成員進(jìn)行調(diào)查前的籌劃和準(zhǔn)備工作，確立了課題、維度、問(wèn)卷及訪談。中期深入到家鄉(xiāng)基層發(fā)放問(wèn)卷，做訪談，并輔之宣傳，后期進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理，確定回收率，然后結(jié)合定性定量的方法進(jìn)行綜合分析，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

（二）調(diào)查方法

此次調(diào)查在基本原則上采取了隨機(jī)抽樣的方法，具體實(shí)施的過(guò)程中我們主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法再輔之以文獻(xiàn)法，整個(gè)調(diào)查過(guò)程是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，顯得有理有據(jù)。

1.抽樣法：結(jié)合防疫政策，通過(guò)了解訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員的所屬地，我們隨機(jī)的抽選了個(gè)別地區(qū)的最美鄉(xiāng)村教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：我們調(diào)查小組編制并完善了調(diào)查問(wèn)卷——《尋訪最美鄉(xiāng)村教師的調(diào)查問(wèn)卷》，我們問(wèn)卷的主要對(duì)象就是隨機(jī)抽選的全國(guó)各地區(qū)鄉(xiāng)村教師將所要研究的問(wèn)題編制成問(wèn)題表格，一共有三十三道題目，分為主觀題部分與客觀題部分，以線上問(wèn)卷的方式填答，從而了解鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀；我本人著重于鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)知這一方面制定了一份調(diào)查問(wèn)卷——《關(guān)于“鄉(xiāng)村教師”職業(yè)認(rèn)知的調(diào)查問(wèn)卷》來(lái)輔助調(diào)查研究，一共有十六道題目，主要調(diào)查對(duì)象面向于家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村居民，以線上問(wèn)卷的方式填答，從而了解社會(huì)面鄉(xiāng)村居民對(duì)于鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)知。

3.訪談法：我首先設(shè)計(jì)了訪談提綱，將一些不便于書(shū)面表達(dá)，主觀意識(shí)較強(qiáng)但又十分重要的內(nèi)容列入其中。針對(duì)鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀等不同的維度設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，根據(jù)被調(diào)查者的自身情況和調(diào)查的情形，恰當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，及時(shí)捕捉有效信息，收集相關(guān)資料，適當(dāng)作出回應(yīng)，并做好訪談?dòng)涗洝?/p>

4.文獻(xiàn)法：我們從網(wǎng)上搜尋了大量關(guān)于鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村教育振興政策的文章，作為本次調(diào)查的參考資料，并為后期的數(shù)據(jù)分析提供了知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

在暑調(diào)期間，我們訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員之間分享交流訪談經(jīng)驗(yàn)，以確保每個(gè)人訪談的順利進(jìn)行；同時(shí)，訓(xùn)練營(yíng)收集訪談資料用于宣傳推廣，擴(kuò)大本次調(diào)查活動(dòng)的影響力，激發(fā)社會(huì)思考。

（四）數(shù)據(jù)分析及整理

本次以問(wèn)卷調(diào)查的方式，面向全中國(guó)省市縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)展開(kāi)了“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”的問(wèn)卷調(diào)查，并收集了建議。走訪了多個(gè)調(diào)研地，發(fā)放問(wèn)卷71份，做了進(jìn)71份訪談，其中回收的有效問(wèn)卷71份，有效率為100%。最后對(duì)回收的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行了細(xì)致分析。得到的樣本情況如下表示：

圖一:關(guān)于鄉(xiāng)村教師所在學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)

1.由圖一可知本次調(diào)查中，鄉(xiāng)村教師所在的學(xué)校屬于縣城（城市）高中占比最大，約為30.99%；其次是鄉(xiāng)村小學(xué)、鄉(xiāng)村初中，占比分別約為21.13%和15.49%；占比最少的是縣城（城市）初中和縣城（城市）小學(xué)，都約為2.82%。教師性別男女比例為49.3%和50.7%，男教師人數(shù)35人，女教師人數(shù)36人，這個(gè)數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)出男女教師給我們提供合理的、多方位的對(duì)鄉(xiāng)村教育的看法，從男性思維和女性思維給我們提供建議。

2.在本次調(diào)查中，鄉(xiāng)村教師的平均年齡為41歲，平均教齡為17年、其所在鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校任職平均年限為17年。

（圖二：關(guān)于鄉(xiāng)村教師平均教齡的調(diào)查）

由圖二可知本次調(diào)查中，公辦教師占比最多，約為90.14%，特崗教師和支教或輪崗教師占比最少，都約為1.41%，此條數(shù)據(jù)給我們反映出本次調(diào)查主要體現(xiàn)的是公辦教師對(duì)于鄉(xiāng)村教育的相關(guān)看法與建議。

（圖三：關(guān)于鄉(xiāng)村教師學(xué)歷的調(diào)查）

在這次調(diào)查的教師群體中，由圖三可知，教師學(xué)歷為大學(xué)本科的占比約為69.01%，為占比最大；其次是學(xué)歷為碩士研究生及以上的教師占比12.68%；中師、中專及高中學(xué)歷的教師約占11.27%；大專學(xué)歷的教師約占7.04%，該數(shù)據(jù)體現(xiàn)出，本次調(diào)查的教師學(xué)歷覆蓋面較廣，數(shù)據(jù)全面有效。

3.調(diào)查中，為師范出身的教師高達(dá)61人，占比約為85.92%，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明本次調(diào)查具有專業(yè)性，本次收集的看法和建議有可參考性。

（圖四：關(guān)于鄉(xiāng)村教師所任學(xué)科的調(diào)查）

由圖四可以看出，在本次調(diào)查中，教師授課學(xué)科涵蓋17個(gè)學(xué)科，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師人數(shù)位于前三，這一數(shù)據(jù)綜合我國(guó)教師授課學(xué)科比例，該數(shù)據(jù)符合我國(guó)相關(guān)比例，可以體現(xiàn)出本次數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

4.當(dāng)前，調(diào)查中的教師約45.07%任教高中學(xué)段；約29.58%的任教初中；約25.35%任教小學(xué)，該數(shù)據(jù)比例相對(duì)平衡，涵蓋全面有助于與后續(xù)的課題研究。

（圖五：關(guān)于鄉(xiāng)村教師在 校身份的調(diào)查）

圖五可以看出在這些教師中，大多數(shù)目前為普通教師，少數(shù)為校級(jí)干部，該數(shù)據(jù)體現(xiàn)出本次調(diào)查主要是貼近課堂，提現(xiàn)基礎(chǔ)教師群體的看法，但同時(shí)也會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)管理的相關(guān)維度體現(xiàn)，維度豐富。使人眼前一亮的是，這些教師中，61.97%的教師現(xiàn)任班主任，投身于班級(jí)管理當(dāng)中，這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)出本次調(diào)查收集到的信息在班級(jí)管理這一維度也是具有研究?jī)r(jià)值的。同時(shí)，約64.79%的教師有參與過(guò)城鄉(xiāng)教育流動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，該數(shù)據(jù)對(duì)于我們本次對(duì)鄉(xiāng)村教育的相關(guān)研究有著很大程度的幫助。

5.在有關(guān)于鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村任教的原因的調(diào)查中，選擇留在家鄉(xiāng)任教、為家鄉(xiāng)教育發(fā)展做貢獻(xiàn)的占比約81.69%；為了讓孩子接受更好的教育的占比約61.97%；選擇“鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)和留住人才”的占比56.34%；因?yàn)樾�園文化好，校長(zhǎng)能夠感情留人而留在鄉(xiāng)村的教師占比35.21%；選擇“學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，空氣好”的占比約為26.76%；因?yàn)猷l(xiāng)村工作相對(duì)去城區(qū)工作更加輕松而選擇留在鄉(xiāng)村的教師占比19.72%；之后選擇“評(píng)職評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)多”、“待遇好”、“競(jìng)爭(zhēng)小，晉升快”、“孩子大了，沒(méi)有后顧之憂”、“其他”和“懶得調(diào)動(dòng)”的教師占比分別為9.86%、7.04%、4.23%、4.23%、4.23%和2.82%。從這一數(shù)據(jù)可看出，鄉(xiāng)村教師留在鄉(xiāng)村的主要原因在于對(duì)于家鄉(xiāng)的喜愛(ài)，對(duì)于親人的眷戀，對(duì)于人才的愛(ài)惜，與此同時(shí)，鄉(xiāng)村教師的優(yōu)質(zhì)待遇也吸引了小部分教師留在了鄉(xiāng)村。這一數(shù)據(jù)可以給我們啟發(fā)，想要加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育，想要留住鄉(xiāng)村教師，可以從提升人才的個(gè)人意愿和優(yōu)質(zhì)待遇兩方面展開(kāi)。

（圖六：關(guān)于鄉(xiāng)村教師長(zhǎng)期留在鄉(xiāng)村教學(xué)原因的調(diào)查）

6.由圖七可以看出，針對(duì)鄉(xiāng)村教師發(fā)展中遇到的問(wèn)題與困難這一調(diào)查中，圖中所示的圍繞鄉(xiāng)村教師面臨的困難有關(guān)的17個(gè)問(wèn)題占比大致平衡。

（圖七：關(guān)于鄉(xiāng)村教師所遇到的困難的調(diào)查）

這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)出鄉(xiāng)村教師目前面臨的問(wèn)題仍然很多并且是多方面的，觀察數(shù)據(jù)可以總結(jié)出這些問(wèn)題包括了學(xué)校設(shè)施、教學(xué)資源與培訓(xùn)機(jī)會(huì)、前沿新型教學(xué)資源、工作和生活條件、個(gè)人因素五個(gè)方面，其中遇到職稱評(píng)定困難、設(shè)施陳舊、名師專家引領(lǐng)和學(xué)習(xí)資源少這些問(wèn)題的教師較多；除了上述這些硬件教學(xué)條件外，教師個(gè)人教學(xué)工作中任教負(fù)擔(dān)重也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在今后鄉(xiāng)村教育的開(kāi)展中，抓緊教學(xué)硬件建設(shè)和適當(dāng)減輕教師任教負(fù)擔(dān)是相對(duì)較好的切入點(diǎn)。

7.在收集到的數(shù)據(jù)來(lái)看，接受調(diào)查的鄉(xiāng)村教師認(rèn)為目前鄉(xiāng)村教師的月平均收入應(yīng)該在3000元以上（4000；4500；5000）的占比約為74.65%；占比約為21.13%的教師認(rèn)為月均收入為2500-3000元，約2.82%的教師認(rèn)為收入應(yīng)為1500-2000元；有1.41%的教師認(rèn)為收入應(yīng)為2000-2500元.從這一數(shù)據(jù)可以看出，鄉(xiāng)村教師對(duì)于薪資待遇是很重視的，在今后政府的政策規(guī)劃中，建議可以提高鄉(xiāng)村教師的薪資待遇。

8.由圖八的餅圖數(shù)據(jù)再綜合考慮我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異、政策差異、政策落實(shí)差異和各地人民觀念差異，我們可以總結(jié)出，近幾年的鄉(xiāng)村教育振興所產(chǎn)生的效果并不突出，鄉(xiāng)村教師流失問(wèn)題在部分地區(qū)產(chǎn)生了較好的解決，有些地區(qū)教師流失問(wèn)題得到了改善甚至近四年沒(méi)有教師流失；但是大部分?jǐn)?shù)據(jù)體 現(xiàn)出教師流失問(wèn)題仍然存在并且流失問(wèn)題加重的現(xiàn)象也有發(fā)生，在我看來(lái)，在接下來(lái)的鄉(xiāng)村教育振興當(dāng)中，重視和改善鄉(xiāng)村教師流失問(wèn)題是刻不容緩的，想要提升鄉(xiāng)村教育，必須要留住鄉(xiāng)村教師。這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們應(yīng)該調(diào)查并反思這一現(xiàn)象發(fā)生的原因。通過(guò)收集數(shù)據(jù)，綜合圖九的數(shù)據(jù)可以得出，接受調(diào)查的教師認(rèn)為近四年鄉(xiāng)村教師流失的原因主要是教師待遇低，環(huán)境條件艱苦、家庭原因和職稱評(píng)定。分析這一數(shù)據(jù)，我認(rèn)為想要改善教師流失這一現(xiàn)象，首先要在教師待遇和改善學(xué)校教學(xué)硬件上下功夫，并且綜合上文薪資待遇的那一部分?jǐn)?shù)據(jù)，我認(rèn)為提高鄉(xiāng)村教師的薪資待遇是一個(gè)切入點(diǎn)。同時(shí)，也不能忽視因?yàn)榧彝ピ�因而造成的教師流失，我們可以通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人等各方面的支持來(lái)解決教師的家庭原因以達(dá)到留住教師資源的問(wèn)題。其次，在職稱評(píng)定方面我認(rèn)為要適當(dāng)?shù)膶?duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行一些改革，但不能太過(guò)于偏向鄉(xiāng)村教師，否則城鄉(xiāng)差異的不公平性問(wèn)題將會(huì)加重。

（圖八：關(guān)于鄉(xiāng)村教師所在學(xué)校教師流失情況的調(diào)查）

9.由圖九的數(shù)據(jù)可以看出，針對(duì)于學(xué)校缺乏的學(xué)科教師這一問(wèn)題，總共舉例出了19個(gè)學(xué)科。這19個(gè)學(xué)科的占比大致平衡。

（圖二：關(guān)于鄉(xiāng)村教師所在學(xué)校缺乏學(xué)科教師情況的調(diào)查）

這一個(gè)平衡的數(shù)據(jù)提供給我們的是一個(gè)良好的數(shù)據(jù)，說(shuō)明并沒(méi)有太過(guò)于夸張的某一學(xué)科短缺的情況存在。細(xì)致觀察下來(lái)，美術(shù)（含書(shū)法）、音樂(lè)（含舞蹈），物理、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)（含通識(shí)技術(shù)）、心理、英語(yǔ)、地理、其他外語(yǔ)和其他課程這些學(xué)科的教師相對(duì)短缺。這些學(xué)科可以總結(jié)為理工類學(xué)科、語(yǔ)言類學(xué)科、藝術(shù)類學(xué)科以及綜合類學(xué)科。所以，這一數(shù)據(jù)也告訴我們之后的鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)充當(dāng)中，這四類學(xué)科的教師應(yīng)該相對(duì)重視起來(lái)。不僅要重視這四類學(xué)科教師培養(yǎng)，也要重視如何將這四類學(xué)科的教師留在鄉(xiāng)村這一個(gè)問(wèn)題。

10.輪崗政策最終的目的是要縮減城鄉(xiāng)教育的差距。經(jīng)過(guò)調(diào)查并收集數(shù)據(jù)可以得出。本次調(diào)查的教師有42.25%的人認(rèn)為執(zhí)行效果不明顯，又同時(shí)有39.44%的人認(rèn)為實(shí)行的效果明顯，更有18.31%的人表示自己所在地區(qū)并沒(méi)有實(shí)行輪崗政策。我們可以看出輪崗政策的落實(shí)程度并沒(méi)有達(dá)到全面落實(shí)，同時(shí)，認(rèn)為效果明顯與不明顯的教師基本持平，綜合分析下來(lái)，輪崗政策的效果并不是特別的明顯，我認(rèn)為在這一方面，加強(qiáng)輪崗政策的落實(shí)與反思輪崗政策的施行細(xì)節(jié)是比較重要的，解決政策實(shí)行當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，努力提高輪崗政策的效果，達(dá)到縮減城鄉(xiāng)教育差距、提升教師能力的目的。

11.有關(guān)于城鄉(xiāng)教師工資水平的調(diào)查中，本次調(diào)查的教師當(dāng)中有36.62%的人認(rèn)為鄉(xiāng)村比城市稍低；有28.17%的人認(rèn)為鄉(xiāng)村比城市低很多；有18.31%的人認(rèn)為鄉(xiāng)村與城市的工資水平基本一樣；有15.49%的人認(rèn)為鄉(xiāng)村比城市的工資水平稍高；有1.41的人認(rèn)為鄉(xiāng)村比城市高很多。分析這一數(shù)據(jù)得出，鄉(xiāng)村的工資水平比城市的工資水平低這一現(xiàn)象是明顯存在的。綜合考慮鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，我認(rèn)為鄉(xiāng)村教師的工資較城市稍低這一現(xiàn)象是合理的，并且也可以明顯的感受出通過(guò)這幾年的鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)村教師的薪資待遇已經(jīng)有了很大程度的提升。同時(shí)，有83.1%的教師反映當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼能夠足額按時(shí)發(fā)放，有16.9%的教師反映當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼不能足額按時(shí)發(fā)放，這一現(xiàn)象我不難聯(lián)想到個(gè)別地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理制度的一些問(wèn)題，在全國(guó)鄉(xiāng)村振興的大背景之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼無(wú)法按時(shí)足額發(fā)放，這一問(wèn)題充分體現(xiàn)出個(gè)別地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與管理的漏洞，在之后的鄉(xiāng)村振興當(dāng)中，這一問(wèn)題不能夠被忽視。

12.回到教師本身，76.06%的教師表示自己課堂主要為老師講課為主，23.94%的教師表示自己的課堂主要為學(xué)生討論為主；47.89%的教師表示每天都會(huì)閱讀自己專業(yè)性相關(guān)書(shū)籍，38.03%的教師表示每周都會(huì)閱讀專業(yè)性相關(guān)書(shū)籍，14.08%的教師表示自己每月都會(huì)閱讀自己專業(yè)性相關(guān)書(shū)籍；同時(shí)，高達(dá)85.92%的教師會(huì)想法設(shè)法根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)形式，88.73%的教師會(huì)在自己的課堂當(dāng)中加入鄉(xiāng)村文化特色；值得注意的是，在這些最美鄉(xiāng)村教師的調(diào)查中，全部教師都會(huì)在課中或者課外培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這些數(shù)據(jù)都給我們這些師范大學(xué)生一些啟發(fā)，前輩在教學(xué)形式、教學(xué)思想、教學(xué)習(xí)慣等方面都給我們了一些建設(shè)性的啟發(fā)。

13.對(duì)于調(diào)查鄉(xiāng)村教師未來(lái)的規(guī)劃時(shí)，90.14%的教師表示如果學(xué)生越來(lái)越少，自己仍然會(huì)堅(jiān)守鄉(xiāng)村教師這一崗位；如果留守兒童有關(guān)照需求，69.01%的教師會(huì)特殊照顧，30.99%的教師則會(huì)將他們與其他學(xué)生平等對(duì)待；對(duì)于鄉(xiāng)村建設(shè)這一問(wèn)題，全部的教師都表示自己會(huì)在工作之余參與鄉(xiāng)村公共事務(wù)來(lái)促進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)。

14.在問(wèn)到如果能重來(lái)，97.18%的教師愿意再次擔(dān)任鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)，這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來(lái)這些最美鄉(xiāng)村教師崇高的精神世界，對(duì)于之后投身于教育行業(yè)的我們有著很大的啟發(fā)。

五、現(xiàn)狀及分析

（一）國(guó)家層面

國(guó)家采用一系列專項(xiàng)計(jì)劃向鄉(xiāng)村及貧困地區(qū)傾斜，投入資金改善鄉(xiāng)村教師的生活環(huán)境；在培訓(xùn)、職稱評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面向鄉(xiāng)村青年教師傾斜，優(yōu)化鄉(xiāng)村青年教師發(fā)展環(huán)境；提高鄉(xiāng)村教師的平均工資收入；逐步完善鄉(xiāng)村教師住房、醫(yī)療、救助等政策保障，不斷提高鄉(xiāng)村教師獲得感。

（二）鄉(xiāng)村教師層面

1.有關(guān)鄉(xiāng)村最美教師對(duì)于自身這一職業(yè)的定位，在訪談中，我設(shè)置了一個(gè)人問(wèn)題：

1.問(wèn)題：您認(rèn)為“鄉(xiāng)村教師”這一職業(yè)是一種高尚的職業(yè)嗎？

崔老師：肯定是。

路老師：這個(gè)職業(yè)我認(rèn)為談不上高尚還是不高尚，但是作為老師的話，我想，應(yīng)該有一個(gè)信念。

2.在鄉(xiāng)村教師成為最美鄉(xiāng)村教師的過(guò)程中，有關(guān)在教學(xué)方面所受到的指導(dǎo)和之后教學(xué)的規(guī)劃，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：

2.問(wèn)題：您能展開(kāi)說(shuō)說(shuō)您一直堅(jiān)守崗位，恪盡職守的原因嗎？

崔老師：作為我個(gè)人來(lái)講，我是一個(gè)農(nóng)民出身的孩子。當(dāng)年上學(xué)的時(shí)候家庭特別困難。作為一個(gè)農(nóng)民孩子，能夠考大學(xué)之后找到工作，是一件很神圣的事情，包括一直到現(xiàn)在，對(duì)于教師這一個(gè)職業(yè)有著一份敬畏之心。恪盡職守對(duì)于一個(gè)工作人員來(lái)說(shuō)是必須的。

路老師：做老師最大的就是一個(gè)職業(yè)道德問(wèn)題，教師的職業(yè)道德相比較其他的職業(yè)道德而言，是育人的，所以我想，做人是第一位的。我從教二十多年，我一直把育人放在第一位，我認(rèn)為知識(shí)走向社會(huì)可以自己去學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)會(huì)。但是，做人是一個(gè)過(guò)程，丟了這個(gè)過(guò)程，那么談什么都沒(méi)辦法去補(bǔ)救的。

3.問(wèn)題：您心中有怎樣的一位教學(xué)楷模，他/她給您帶來(lái)了怎樣的激勵(lì)作用？

崔老師：在我上學(xué)的時(shí)候，有一名高中的政治老師，雖然我選擇了理科，但是我們的那個(gè)政治老師是特別敬業(yè)的。當(dāng)年條件比較艱苦，老師會(huì)盤(pán)腿坐在土炕上，把每次考完試的試卷放在自己的腿上，我就會(huì)在炕邊上聽(tīng)卷子。每次考完試都會(huì)這樣將每一道題給我們講。那個(gè)老師給我的印象十分深刻，所以到現(xiàn)在，我認(rèn)為我作為一個(gè)老師就應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

路老師：我心中的楷模拿通渭一中來(lái)講的話，是閻煥煒吧，就是辦了我們學(xué)校的第一任校長(zhǎng)，他能把家里所有的積蓄給一中，建立一中，貢獻(xiàn)給一中，從全國(guó)各地招聘賢能居士，我認(rèn)為他就是一位很好的楷模，再?zèng)]有必要去世界里面去尋找啦。

4.問(wèn)題：您對(duì)未來(lái)的教學(xué)有什么規(guī)劃呢？

崔老師：個(gè)人規(guī)劃方面的話，我現(xiàn)在是副高級(jí)教師，努力工作，創(chuàng)造條件，盡可能的進(jìn)入到正高級(jí)的職稱序列當(dāng)中去。從學(xué)生教學(xué)方面的規(guī)劃來(lái)講，我現(xiàn)在帶的是新課改的第一屆學(xué)生，面臨的新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)是非常多的，專業(yè)素養(yǎng)來(lái)講，我每天都在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的去培訓(xùn)，去接受這個(gè)新的思想。從學(xué)生方面來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生，怎樣去育人，“為黨育人，為國(guó)育才”，怎樣把這樣一個(gè)理念落實(shí)到我們真正的這個(gè)教育序列當(dāng)中去，實(shí)際上作為老師來(lái)講，是真的要?jiǎng)有乃肌��?dòng)腦筋的一件事情。

路老師：教學(xué)沒(méi)有什么過(guò)大的規(guī)劃，我們教師首先是要以課改促高考，實(shí)際上是高考促課改，我們想要走出去，首先分?jǐn)?shù)是王道，所以我認(rèn)為課改改在高考，這個(gè)規(guī)劃我不好使，要看它具體的發(fā)展。

3.想要加深對(duì)于鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)的認(rèn)知，最美鄉(xiāng)村教師的教學(xué)生涯事跡不可缺少。為此，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：

5.問(wèn)題：在行為上，您是如何落實(shí)教書(shū)和育人呢？

崔老師：進(jìn)入學(xué)校工作之后看到了學(xué)校的校訓(xùn)，看到了“學(xué)高為師，身正為范”，我也把它一直作為我自己的座右銘來(lái)引導(dǎo)我的學(xué)生，包括我自己。

路老師：在行為上，我認(rèn)為就是是學(xué)生出了一點(diǎn)問(wèn)題，就是我們教室里面所看到的，家長(zhǎng)家里所看到的問(wèn)題，先要搞清楚這個(gè)問(wèn)題原因所在，不急于處理這件事情，把這些事情了解清楚之后，要看它的動(dòng)機(jī)，再?gòu)倪@個(gè)動(dòng)機(jī)里面化解矛盾，再找到原因，讓他在內(nèi)心里面去體會(huì)，去改變，可能會(huì)好一點(diǎn)。

6.問(wèn)題：在教學(xué)生涯中，您有哪些良好的習(xí)慣，又是如何堅(jiān)持下來(lái)的？

崔老師：良好的習(xí)慣就是每天按時(shí)按點(diǎn)的到校。到現(xiàn)在就養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，走路的節(jié)奏會(huì)特別的快。

路老師：習(xí)慣來(lái)自一個(gè)動(dòng)力，我認(rèn)為從我們這個(gè)地方走出去也不容易，從一個(gè)家長(zhǎng)把學(xué)生供到我們這個(gè)地方，他肩負(fù)著幾代人的希望，所以我要做到不讓幾代人失望，我?guī)е�這樣的一個(gè)信念，堅(jiān)守這樣的一個(gè)職業(yè)。

7.問(wèn)題：在教學(xué)生涯中，有哪些令您難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)？

崔老師：在我剛工作的那一年，我們班有一個(gè)同學(xué)，姐妹五個(gè)，她是老大，家庭比較困難。他爸爸找到我說(shuō)念不成書(shū)，要讓孩子退學(xué)。當(dāng)時(shí)我也是剛工作，我的條件也并不好，我就讓他爸爸堅(jiān)持把孩子的學(xué)費(fèi)交了，書(shū)費(fèi)我就從上一屆的學(xué)生當(dāng)中借，就這樣延續(xù)了三年。三年以后，這個(gè)孩子特別爭(zhēng)氣，當(dāng)時(shí)班上只考上了15個(gè)學(xué)生，她是第十四個(gè)。對(duì)于這個(gè)成績(jī)，他爸爸并不是很滿意，想讓孩子復(fù)讀一年。但是結(jié)合當(dāng)時(shí)的處境，放眼整個(gè)通渭縣，女孩子能夠讀書(shū)是很不容易的，這個(gè)成績(jī)是因?yàn)樯狭硕�本線，所以他爸爸才有了讓他繼續(xù)念書(shū)的想法。如果沒(méi)有上二本線，說(shuō)不定上大學(xué)的機(jī)會(huì)就沒(méi)有了。我就建議讓他們珍惜機(jī)會(huì)，報(bào)一個(gè)學(xué)校上大學(xué)。最后這個(gè)女孩子上的是蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)，現(xiàn)在在臨洮農(nóng)行工作，已經(jīng)結(jié)婚生子了。

路老師：在教學(xué)生涯里面，我認(rèn)為孩子能從這個(gè)地方走出去就是成就了一個(gè)家族，可以說(shuō)挽救了一個(gè)家族，這個(gè)事例相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多一點(diǎn)，教師就是在很大程度上在精神里面醫(yī)治人類的。在十多年前，一個(gè)早晨，我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)沒(méi)在教室里面，心里面就特別慌，當(dāng)我和幾個(gè)學(xué)生到他的出租屋的時(shí)候，他已經(jīng)煤氣中毒到可以說(shuō)是不省人事了，最終，我們救回來(lái)了這個(gè)同學(xué)，我當(dāng)時(shí)打開(kāi)門(mén)窗，把他放到通風(fēng)的地方，當(dāng)他自然醒過(guò)來(lái)之后，我意識(shí)到當(dāng)老師堅(jiān)守的不僅是精神依托，而且更是生命問(wèn)題。所以我們應(yīng)該思考“生命不保，何談教育”這句話。

（三）職業(yè)自身方面

1.走進(jìn)鄉(xiāng)村教師的內(nèi)心，了解鄉(xiāng)村教師對(duì)于自身這一職業(yè)的專業(yè)素質(zhì)要求，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題來(lái)收集相關(guān)看法：

8.問(wèn)題：現(xiàn)階段，您對(duì)鄉(xiāng)村教師的印象是？

崔老師：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，雖然咱們是一個(gè)小縣城，但是我從工作的第一天起，我就是在縣城一中上班，我?guī)У膶W(xué)生都是全縣最好的學(xué)生，而且從2010年開(kāi)始我就一直帶一中的宏志班，一直到現(xiàn)在。換句話來(lái)說(shuō)，我?guī)У膶W(xué)生就是通渭縣最好的學(xué)生，和鄉(xiāng)村教師來(lái)比，咱們一中教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力是遠(yuǎn)超于他們的。所以鄉(xiāng)村教師近幾年在人口流失的這樣的大背景下，鄉(xiāng)村教師的生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展受到很大的影響。他們?cè)诖髮W(xué)畢業(yè)之后分配到了鄉(xiāng)村，但不安心在鄉(xiāng)村工作，過(guò)了幾年之后，對(duì)于學(xué)業(yè)的荒廢，這一現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的。

路老師：我想是比較“尷尬”，這個(gè)地位的尷尬，經(jīng)濟(jì)收入的尷尬，走向社會(huì)的尷尬，教的好了，好多，但不是全部哈，領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)有方，孩子有天賦；教不好了，所有的污點(diǎn)都得要（老師）自己承受，而且是默默的承受。

9.問(wèn)題：您認(rèn)為鄉(xiāng)村教師應(yīng)該掌握哪些基礎(chǔ)學(xué)科？

崔老師：特別學(xué)校還存在著學(xué)科層次不齊的現(xiàn)象，專業(yè)層次不齊。所以在這些學(xué)校當(dāng)中存在著跨學(xué)科去教學(xué)這個(gè)現(xiàn)象。所以鄉(xiāng)村教室里面缺的還是專業(yè)化的教師。為了滿足這一個(gè)，我注意到今年國(guó)家?guī)煼额愒盒ＴO(shè)置了好多小學(xué)的綜合性學(xué)科，實(shí)質(zhì)上就是回歸到了最初中考方向。在師范大學(xué)的培養(yǎng)方向來(lái)看，師范類的學(xué)校不安心做師范類工作，鼓勵(lì)學(xué)生去考研，往其他綜合的工作方向發(fā)展。實(shí)際上做的有所欠缺，有些個(gè)別地方需要綜合類的老師。

路老師：從現(xiàn)在的教育理念來(lái)講，要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，否則你是沒(méi)辦法去教；第二個(gè)是必須要有一個(gè)發(fā)展的目光，必須要看到未來(lái)二十年甚至更長(zhǎng)久一點(diǎn)，我們教育理念才能走得更寬廣一些，如果說(shuō)一味的為了教學(xué)而教學(xué)，可能走不長(zhǎng)遠(yuǎn)，也就是說(shuō)你教出來(lái)的孩子，可能五年之后就落伍了，甚至沒(méi)走出校門(mén)之后就落伍了，所以我們必須眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，吸收古代的也好，現(xiàn)代的也好，各處的教育思想，所以思想吸收這一方面需要加強(qiáng)。

10.問(wèn)題：您認(rèn)為鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括哪些？

崔老師：主要還是專業(yè)化發(fā)展。

路老師：我認(rèn)為應(yīng)該先培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)，再培訓(xùn)老師可能會(huì)好一點(diǎn)。因?yàn)榕嘤?xùn)領(lǐng)導(dǎo)的費(fèi)用會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)低一點(diǎn)，相比較教師來(lái)說(shuō)，（教師）人體還是龐大一些，培訓(xùn)（教師）任務(wù)會(huì)重一點(diǎn)，所以會(huì)有一種培訓(xùn)（教師）完任務(wù)的一種感覺(jué)。而且好多鄉(xiāng)村教師不愿去培訓(xùn)，因?yàn)槌鋈ト�天或者兩天以后，根本改變不了那個(gè)思想，我認(rèn)為改變一個(gè)思想最少要3-6個(gè)月，才能改變。所以我認(rèn)為，這個(gè)（兩天或者三天的）培訓(xùn)意義不大，只能說(shuō)是關(guān)于這些培訓(xùn)（教師內(nèi)心的）動(dòng)力少一點(diǎn)。

2.鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，遇到困難是不可避免的，從教師本身出發(fā)，更加具體的了解困難所在：

11.問(wèn)題：您認(rèn)為咱們農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施與城市的基礎(chǔ)教育設(shè)施差距如何？

崔老師：現(xiàn)在來(lái)看，教學(xué)設(shè)施差距不是很大，農(nóng)村和城市的硬件比較來(lái)講，在國(guó)家的扶持大力扶持，校設(shè)，辦公條件，管理設(shè)施不比城市的差，更具優(yōu)勢(shì)的是校園面積大學(xué)生少，硬件建設(shè)幾乎沒(méi)差別。軟件方面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，教育信息化，公平化體現(xiàn)的不太明顯。家長(zhǎng)的理念，老師的理念，跟不上城市的。

路老師：這個(gè)可以說(shuō)是沒(méi)辦法去比，外面非常的先進(jìn)，拿北京去講，好比說(shuō)上一節(jié)乒乓球課，劉國(guó)梁就可能親自來(lái)當(dāng)教練，而我們的孩子只能說(shuō)是看一下劉國(guó)梁去上課，那么看和去現(xiàn)場(chǎng)，我們常人根本沒(méi)法去想象；北師大的游泳館，可以說(shuō)是奧運(yùn)冠軍的訓(xùn)練場(chǎng)所吧，他們的學(xué)生就可以看到，甚至運(yùn)動(dòng)員就可以親自示范一下，而我們通渭也有游泳館，我想，那個(gè)教練之間的差距，就沒(méi)辦法去比。

12.問(wèn)題：您認(rèn)為目前鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展面臨的最大困難有哪些？

崔老師：從我們當(dāng)?shù)貋?lái)看，國(guó)家提出了要振興鄉(xiāng)村，但實(shí)際的情況是，鄉(xiāng)村人口的大量流失，大量進(jìn)城導(dǎo)致農(nóng)村的人口數(shù)量是越來(lái)越少，常駐人口越來(lái)越少�，F(xiàn)在常駐在農(nóng)村的大部分是70歲以上的老人。學(xué)校在提倡教育公平，但是教育的不公平還是一個(gè)大趨勢(shì)，所有的孩子從幼兒園開(kāi)始都大量的進(jìn)城，導(dǎo)致鄉(xiāng)村的學(xué)�；�本上是處于關(guān)門(mén)狀態(tài)。

路老師：從兩個(gè)方面吧，一個(gè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)。尤其是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面沒(méi)有一個(gè)高層的決定者，那么下面的人只能說(shuō)是各干各的事，想要他們發(fā)揮最大的動(dòng)力，我想需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.在將來(lái)，鄉(xiāng)村教師這職業(yè)的發(fā)展，有以下建議：

13.問(wèn)題：您認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生扎根鄉(xiāng)村的主要?jiǎng)恿κ鞘裁矗?/p>

崔老師：我的理解來(lái)講是，大部分的大學(xué)生來(lái)講，是給自己今后的成長(zhǎng)來(lái)創(chuàng)造一份閱歷，但不是真心的去扎根農(nóng)村。

路老師：這個(gè)我認(rèn)為首先要熱愛(ài)教育，熱愛(ài)這一片沃土。如果說(shuō)他的心沒(méi)有在農(nóng)村，沒(méi)有靜下來(lái)，那么把他放到農(nóng)村是沒(méi)有動(dòng)力的。所以我想我們應(yīng)該先要熱愛(ài)教育，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，才能回到農(nóng)村，負(fù)責(zé)農(nóng)村沒(méi)人去。

14.問(wèn)題：您認(rèn)為最激勵(lì)鄉(xiāng)村教師工作的因素有哪些？

崔老師：現(xiàn)在從我們通渭來(lái)講，國(guó)家層面的激勵(lì)政策已經(jīng)很好，激勵(lì)政策有一個(gè)職稱的傾斜、工資的傾斜，但是現(xiàn)在的問(wèn)題就是，這些傾斜真正給鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展來(lái)講作用不大，甚至在某些方面有負(fù)面影響。從當(dāng)?shù)貋?lái)講，鄉(xiāng)村教師的工資高，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，學(xué)生少，但是城區(qū)老師的職稱競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，而且學(xué)校里面的學(xué)生多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，工資反而低。在某種程度上，反而不利于鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展。

路老師：首先這個(gè)人要熱愛(ài)教育，第二個(gè)是這個(gè)人要把別人的孩子當(dāng)做自己的子女一樣，他才能付出。所以有句話說(shuō)“愛(ài)自己的子女是天性，但愛(ài)別人的子女是神圣”。所以我想，總之是熱愛(ài)，不然我想談什么都無(wú)措施是。

15.問(wèn)題：您認(rèn)為什么是改善現(xiàn)在鄉(xiāng)村教師處境的主要著力點(diǎn)？

崔老師：國(guó)家角度來(lái)講就是振興鄉(xiāng)村，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，硬件設(shè)施等方面逐漸做的很好。但是，城市化進(jìn)程導(dǎo)致農(nóng)村沒(méi)人待，農(nóng)場(chǎng)過(guò)不下去，沒(méi)有收入，所有農(nóng)村人進(jìn)程，大量的孩子進(jìn)城，資源流入城鎮(zhèn)。所以，主要著力點(diǎn)是要把人安心的留在鄉(xiāng)村。

路老師：讓（教育）公平，現(xiàn)在有好多老師在職稱評(píng)定里面糾結(jié)比較大一點(diǎn)，因?yàn)�，明明你帶的學(xué)生比他好一點(diǎn)，你下的心思也比他多一點(diǎn)，吃的苦也多一點(diǎn)，但是你還是評(píng)不了職稱，進(jìn)不了職稱。實(shí)際上，好多理念上來(lái)講，是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，所以這個(gè)我認(rèn)為還是要放一個(gè)平和的心態(tài)，我進(jìn)教室之后就把職稱這些放到腦后，如果我一直考量職稱等方面，那么可能走不了現(xiàn)在這么遠(yuǎn)，可能已經(jīng)干其他職業(yè)了。

16.問(wèn)題：您對(duì)鄉(xiāng)村教育振興有哪些意見(jiàn)和建議？

崔老師：這個(gè)我暫時(shí)不做回答。

路老師：先振興農(nóng)村，要有農(nóng)村有人，農(nóng)村沒(méi)人談教育，也是空談。最典型的是我們通渭的教育，為什么鄉(xiāng)村沒(méi)有一所高中？我想過(guò)兩年中學(xué)也關(guān)門(mén)了，我想著這個(gè)最主要是留不住人，留不住人的原因是，我們通渭窮，農(nóng)村待不住，農(nóng)村里面產(chǎn)不了金錢，所以先把人留下，再談教育可能好一點(diǎn)。

（四）鄉(xiāng)村居民方面

我本人著重于鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)知這一方面以問(wèn)卷調(diào)查的方式，面向甘肅省通渭縣鄉(xiāng)村居民展開(kāi)了《關(guān)于“鄉(xiāng)村教師”職業(yè)認(rèn)知的調(diào)查問(wèn)卷》，并收集了建議。走訪了多個(gè)調(diào)研地，發(fā)放問(wèn)卷150份，其中回收的有效問(wèn)卷133份，有效率為88.67%。最后對(duì)回收的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行了細(xì)致分析。得到的樣本情況如下表示：

圖一 有關(guān)年齡的調(diào)查

1.本次調(diào)查中，有效填寫(xiě)人次為133人，男性54人，女性79人，男女比例大致為4:6，意味著本問(wèn)卷數(shù)據(jù)男女思維方面較客觀，數(shù)據(jù)在思維方面具有參考價(jià)值。同時(shí)，本次調(diào)查中填寫(xiě)問(wèn)卷的人當(dāng)中，10歲以下0人，11-20歲66人，21-30歲22人，31-40歲15人，41-50歲11人，50歲以上有19人。由圖一可得，這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)出本次問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)與建議主要體現(xiàn)在11-20歲人群的想法與建議。

圖一 有關(guān)職業(yè)的調(diào)查

2.由圖二可知，本次調(diào)查數(shù)據(jù)中，學(xué)生占比59.4%；教師占比15.79%；從事政府部門(mén)的占比約6.02%；為企業(yè)老板的占比2.26%；為企業(yè)員工的占比4.51%；為自由職業(yè)的占比12.03%。得出這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)出本次問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)與建議主要體現(xiàn)在學(xué)生人群的想法與建議。

圖三，關(guān)于學(xué)歷的調(diào)查

3.在有關(guān)被調(diào)查人群的學(xué)歷的調(diào)查中，本科學(xué)歷的人群最多，其次是高中及以下，然后是專科學(xué)歷人群，博士為0人，結(jié)合調(diào)查地點(diǎn)，此數(shù)據(jù)符合實(shí)際情況，具有客觀參考價(jià)值。同時(shí)本數(shù)據(jù)中，高中及以下學(xué)歷人群僅次于本科學(xué)歷人群，這反映著數(shù)據(jù)中的一些建議更加貼近于鄉(xiāng)村教師的第一接觸者——學(xué)生的感受，這些將會(huì)使數(shù)據(jù)更加客觀。

圖四，關(guān)于對(duì)鄉(xiāng)村教師職業(yè)看法的調(diào)查

有關(guān)于“鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)是一種高尚的職業(yè)嗎？”問(wèn)題中，如圖四所示，絕大多數(shù)人群認(rèn)為該職業(yè)是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是值得注意的是，其他少數(shù)人群認(rèn)為該職業(yè)并不屬于高尚職業(yè)，這一現(xiàn)象值得我們留意思考。

圖五，關(guān)于鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展面臨最大困難的調(diào)查

4.圖五可知鄉(xiāng)村居民認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生能扎根鄉(xiāng)村的主要?jiǎng)恿κ青l(xiāng)村振興的發(fā)展、自我奉獻(xiàn)的意識(shí)的人數(shù)較多，說(shuō)明在鄉(xiāng)村居民心中，鄉(xiāng)村振興施之有效，鄉(xiāng)村教師的奉獻(xiàn)意識(shí)深入人心。

圖六，關(guān)于大學(xué)生扎根鄉(xiāng)村主要?jiǎng)恿Φ恼{(diào)查

5.圖六可知，從鄉(xiāng)村居民的角度來(lái)看，認(rèn)為目前鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展面臨最大的困難前三個(gè)主要集中在工資待遇低、發(fā)展前景少和鄉(xiāng)村環(huán)境差。總觀數(shù)據(jù)，鄉(xiāng)村居民認(rèn)為目前鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展面臨最大的困難是多樣的，硬件設(shè)施短缺還是存在的。

圖七 有關(guān)激勵(lì)鄉(xiāng)村教師工作因素的調(diào)查

如圖七所示，在“您認(rèn)為最能激勵(lì)鄉(xiāng)村教師工作的因素有哪些？”這一問(wèn)題當(dāng)中，前三因素主要是工資待遇、生活補(bǔ)助和住房保障。這一數(shù)據(jù)與之前鄉(xiāng)村居民認(rèn)為目前鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展面臨最大的困難的數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)，更加說(shuō)明了，想要改善鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，應(yīng)該加大鄉(xiāng)村教師的待遇條件。

6.在鄉(xiāng)村居民對(duì)于鄉(xiāng)村師生職業(yè)要求方面，74.44%的問(wèn)卷填寫(xiě)者認(rèn)為鄉(xiāng)村教師在擔(dān)任鄉(xiāng)村教師的時(shí)候應(yīng)該做除去教學(xué)任務(wù)以外的事情（例如發(fā)展鄉(xiāng)村振興，幫助解決農(nóng)民困難），25.56%的人認(rèn)為不應(yīng)該分心去從事教育之外的事情。對(duì)于這一數(shù)據(jù)展開(kāi)分析，可以看出是否讓鄉(xiāng)村教師從事教學(xué)任務(wù)以外的事情和改善鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展之間的關(guān)系，引發(fā)思考。

圖八 有關(guān)鄉(xiāng)村教師應(yīng)該掌握哪些基礎(chǔ)學(xué)科的調(diào)查

同時(shí)，如圖八所示，在鄉(xiāng)村居民的角度出發(fā)，認(rèn)為鄉(xiāng)村教師應(yīng)該掌握的學(xué)科應(yīng)該較全面些，綜合數(shù)據(jù)可以顯示出，鄉(xiāng)村居民對(duì)鄉(xiāng)村教師所應(yīng)該具備的教學(xué)學(xué)科能力期望較高較全面。在問(wèn)到“您認(rèn)為鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)內(nèi)容包括哪些？”這一問(wèn)題的時(shí)候，89.47%的人認(rèn)為鄉(xiāng)村教師應(yīng)該具有組織管理能力，79.69%的人認(rèn)為鄉(xiāng)村教師應(yīng)該具有組織管理能力，60.9%的人認(rèn)為鄉(xiāng)村教師應(yīng)該具有信息技術(shù)能力，40.6%的人認(rèn)為鄉(xiāng)村教師應(yīng)該具有外語(yǔ)能力，而9.77%的人選擇了其他選項(xiàng)。這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)出鄉(xiāng)村居民對(duì)教師的教育教學(xué)能力、組織管理能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力的期望較高。

7.在城鄉(xiāng)教育差距方面，有51.88%的人認(rèn)為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施與城市的基礎(chǔ)教育設(shè)施差距非常大，有31.58%的人認(rèn)為差距比較大，有14.29%的人認(rèn)為有點(diǎn)差距，2.26%的人認(rèn)為沒(méi)有差距。這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)出城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育設(shè)施差距大這一現(xiàn)象明顯存在。在問(wèn)到“您所在的地區(qū)或周圍農(nóng)村是否存在缺少教師的情況”這一問(wèn)題當(dāng)中，59.4%的人認(rèn)為存在但不嚴(yán)重，17.29%的人認(rèn)為不存在，13.53%的人不太清楚具體情況，9.77%的人認(rèn)為其所在地區(qū)缺少教師的情況非常嚴(yán)重。綜合這一數(shù)據(jù)，缺少教師的情況任然存在，但是通過(guò)比例也可得出，大部分鄉(xiāng)村地區(qū)缺少教師的情況有了改善。

8.在鄉(xiāng)村居民的角度出發(fā)，他們認(rèn)為改善現(xiàn)在鄉(xiāng)村教師處境的主要著力點(diǎn)是“強(qiáng)化政府辦教育職能，改變農(nóng)村教育落后的局面”的人占80.45%，選擇“國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的規(guī)劃和投入，加強(qiáng)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校配套建設(shè)與管理”的人占70.68%，選擇“合理調(diào)整教育布局，大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育提高教師教育、教學(xué)水平”和“關(guān)注貧困生與農(nóng)村留守兒童”的人同樣占67.67%，選擇“加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，需要增強(qiáng)農(nóng)民的教育意識(shí)”的人占61.65%，選擇“增強(qiáng)農(nóng)村教材的適用性，教材的編寫(xiě)要與就業(yè)緊密聯(lián)系”的人占52.63%，有5.26%的人選擇其他。綜合分析這一數(shù)據(jù)，鄉(xiāng)村居民對(duì)于改善鄉(xiāng)村教師的處境認(rèn)為改善鄉(xiāng)村教育落后的局面期望較高，以及期望國(guó)家加大教育投入。

六、思考及建議

（一）思  考

“來(lái)不了”“留不住”“難發(fā)展”是鄉(xiāng)村學(xué)校教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。“特崗計(jì)劃”“公費(fèi)師范生計(jì)劃”“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”……一系列專項(xiàng)計(jì)劃向鄉(xiāng)村及貧困地區(qū)傾斜。善待鄉(xiāng)村教師就是善待鄉(xiāng)村未來(lái)。建設(shè)一支熱愛(ài)鄉(xiāng)村、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，讓鄉(xiāng)村子弟接受公平而有質(zhì)量的教育，既是夯實(shí)脫貧攻堅(jiān)根基之所在，也是邁向鄉(xiāng)村振興之所系。

（二）建  議

1.加強(qiáng)真實(shí)的鄉(xiāng)村教育大環(huán)境，考察鄉(xiāng)村教師優(yōu)待政策的落實(shí)情況，關(guān)注鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入建設(shè)。

2.加強(qiáng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在鄉(xiāng)村留住人，經(jīng)濟(jì)能力的提升來(lái)促進(jìn)教育人才和教學(xué)資源的流入并使其長(zhǎng)期穩(wěn)定留存。

3.要重視師范生的專業(yè)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科全面發(fā)展，加強(qiáng)師范生組織管理能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)提升自我、自我奉獻(xiàn)的中華傳統(tǒng)精神，從自身動(dòng)力出發(fā)改善教師缺失情況。

5.改善鄉(xiāng)村教育大環(huán)境、振興鄉(xiāng)村和縮短城鄉(xiāng)差距是需要我們每個(gè)人的努力投入，身在教育當(dāng)中的我們應(yīng)擔(dān)起這一份責(zé)任與義務(wù)。

七、結(jié)  語(yǔ)

人才是稀缺的，需要百般呵護(hù)。如果沒(méi)有真金白銀，又沒(méi)有真心實(shí)意，是很難吸引和留住人才的。當(dāng)前，教育事業(yè)正面臨從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵期，正面臨向著高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。教育需要我們每個(gè)人去付出，去努力，面對(duì)特殊的時(shí)期，特殊的時(shí)代，我們應(yīng)該肩負(fù)起這一份責(zé)任，為祖國(guó)的教育貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng)——今年中央基層項(xiàng)目招錄畢業(yè)生超13萬(wàn)人。

［2］中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng)——［新華社］教育部：對(duì)鄉(xiāng)村教師在職稱評(píng)聘上實(shí)行特殊支持。

［3］中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng)——［新華網(wǎng)］教育部：為全國(guó)26萬(wàn)鄉(xiāng)村教師、36萬(wàn)青年教師解決住房困難問(wèn)題。

［4］ 中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng)——激發(fā)鄉(xiāng)村教師的教育自覺(jué)性。