關(guān)于尋訪最美鄉(xiāng)村教師調(diào)查研究報(bào)告
郭宇飛（美術(shù)學(xué)院2102班）
摘要
在這個(gè)暑假我提前聯(lián)系并拜訪當(dāng)?shù)貎?yōu)秀高中教師,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式,了解管理學(xué)生和班級(jí)的方法以及感受優(yōu)秀教師的師德素養(yǎng),并以訪談的形式做好記錄，并對(duì)訪談中對(duì)于鄉(xiāng)村教師出現(xiàn)的問(wèn)題，以及老師的看法做成研究報(bào)告。
我們提前聯(lián)系并拜訪當(dāng)?shù)貎?yōu)秀高中教師,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式,了解管理學(xué)生和班級(jí)的方法以及感受優(yōu)秀教師的師德素養(yǎng),并以訪談的形式做好記錄教師是教育的第一資源,研究和學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其規(guī)律對(duì)師范生成長(zhǎng)具有很大意義,為了更好的利用寒假時(shí)間,提升自身教學(xué)水平和師德素質(zhì),我尋訪了母校幾位教學(xué)一線的名師。通過(guò)對(duì)幾位教師進(jìn)行訪談,我確實(shí)是獲益匪淺。這次經(jīng)歷讓我對(duì)教師這一職業(yè)有隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,城區(qū)學(xué)校規(guī)模逐步擴(kuò)大,大量?jī)?yōu)質(zhì)年青的教師調(diào)入城區(qū)學(xué)校,農(nóng)村中小學(xué)布局也有較大幅度的調(diào)整,集鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大,師資力量逐步向集鎮(zhèn)集中:編制收緊,新招錄教師很少,造成農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科配套,綜合素質(zhì)等方面存在著很大的問(wèn)題。更深的了解,也從中學(xué)習(xí)到了位老師們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
 
關(guān)鍵詞
鄉(xiāng)村教師 鄉(xiāng)村問(wèn)題 教育問(wèn)題
前言
就當(dāng)今社會(huì)而言,中國(guó)教育問(wèn)題是深受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)及各界人士的關(guān)注,它不僅關(guān)系著學(xué)生們的前途與未來(lái),更關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展與復(fù)興。但是,中國(guó)的教育還存在許許多多的問(wèn)題,特別是在農(nóng)村。為了做進(jìn)一步了解,現(xiàn)就農(nóng)村教育問(wèn)題做了相關(guān)調(diào)查。
調(diào)查目的與意義
當(dāng)前,我國(guó)已全面實(shí)現(xiàn)兔費(fèi)義務(wù)教育,保障了農(nóng)村孩子同等享受義務(wù)教育的基本權(quán)利,為實(shí)現(xiàn)教育公平和義務(wù)教育平衡發(fā)展取得了實(shí)質(zhì)性突破。但農(nóng)村教師年齡偏大,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,教育手段落伍,綜合素質(zhì)偏低,學(xué)科不配套現(xiàn)象危機(jī),加之例外程度地存在身心康健問(wèn)題等,又成為農(nóng)村孩子“上好學(xué)享受優(yōu)質(zhì)教直和學(xué)校提高質(zhì)量的瓶頸,在很大程度上影響了城鄉(xiāng)教有的平衡發(fā)展,出現(xiàn)新的教育不平衡。如何建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精致,能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的農(nóng)村教師隊(duì)伍,應(yīng)該引起各級(jí)政府和教育部門的注意。
調(diào)查背景
鄉(xiāng)村教師是指在鄉(xiāng)村學(xué)校工作的教師，出現(xiàn)于二十世紀(jì)五、六十年代，為解決農(nóng)村教育問(wèn)題，各級(jí)政府采取措施，大量招收鄉(xiāng)村教師。
國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》要求:(一)全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平;(二)拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道;(三)提高鄉(xiāng)村教師生活待遇;(四)統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn);(五)職稱(職務(wù))評(píng)聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜;(六)推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng);(七)全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì);(八)建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度。 截至2018年底，全國(guó)共有鄉(xiāng)村教師290多萬(wàn)人，其中中小學(xué)近250萬(wàn)人，幼兒園42萬(wàn)多人，40歲以下的青年教師占58.3%。2019年1月13日，東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院在京發(fā)布《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2019》。報(bào)告顯示，我國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)成效明顯，師資隊(duì)伍向好發(fā)展 。
"十三五"時(shí)期，中國(guó)鄉(xiāng)村教師35歲以下教師占43.4%，本科以上學(xué)歷占51.6%，中級(jí)以上職稱占44.7%。2015-2019年，中央財(cái)政投入100億元，實(shí)施國(guó)培計(jì)劃中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師校長(zhǎng)950萬(wàn)余人次。近5年來(lái)，中央財(cái)政安排鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助獎(jiǎng)補(bǔ)資金207.74億元，惠及中西部725個(gè)縣8萬(wàn)多所學(xué)校近130萬(wàn)名教師。
在如此龐大的規(guī)模下，存在著許許多多的問(wèn)題，為了了解這些問(wèn)題，并希望得以重視，也為了我們師范生的經(jīng)驗(yàn)的積累，我們開(kāi)展了這次的訪談，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。制成研究報(bào)告。
調(diào)查的過(guò)程及方法
調(diào)查時(shí)間：2022年7月13日
調(diào)查地點(diǎn)：中南路中建廣場(chǎng)c座大公館四層
調(diào)查對(duì)象：劉老師
訪談問(wèn)題：
我：劉老師,在與咱們學(xué)校同等的學(xué)校里做教師最基本的任職條件是什么啊
劉老師：在與咱們學(xué)校同等的學(xué)校里做教師最基本的任職條件就是高中畢業(yè)后直接升入全口制普通高校的本科及以上學(xué)歷及相關(guān)專業(yè)木科生優(yōu)先
我：需要一些什么證書(shū)?哪些證書(shū)是比較有利于畢業(yè)生順利成為教師的?
劉老師:一般來(lái)說(shuō)有兩個(gè)證書(shū)就足夠:一個(gè)是高級(jí)中學(xué)教師資格證,這也是在高中做教師的基本資格認(rèn)證:另一個(gè)就是英語(yǔ)水平的認(rèn)證,要有專業(yè)四級(jí)或者公共六級(jí)的考試證
劉老師簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是要做到傳按學(xué)生知識(shí)、吸引學(xué)生眼球、指引。學(xué)生方向、培養(yǎng)學(xué)生能力、監(jiān)督學(xué)生落實(shí),提高學(xué)生素質(zhì)份
我:高中老師一般還有哪些職責(zé)呢?
劉老師：作為高中教師,十要負(fù)責(zé)高三年級(jí)的教學(xué),要做到及時(shí)批改作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法:提高自身的業(yè)務(wù)水平,不斷改革教法,安排班內(nèi)同學(xué)聽(tīng)講座、觀看教學(xué)錄像,組織課外興趣小組等活動(dòng)協(xié)助英語(yǔ)校報(bào)出版英語(yǔ)�？�,豐富同學(xué)們的課余生活;還要要做好學(xué)生的思想工作,多與同學(xué)們一起聊天,了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài),解決他們的心理難題,執(zhí)行教學(xué)衛(wèi)生工作要求。
我:老師覺(jué)得工作壓力大不大呢?
劉老師工作緊張忙綠,壓力程度極強(qiáng),教師之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,要保證高升學(xué)率工作強(qiáng)度大,而且教學(xué)設(shè)備和方法不斷進(jìn)步,身心一直處于緊張狀態(tài),其實(shí)壓力還是蠻大的。
我;劉老師,請(qǐng)問(wèn)如何處理師生關(guān)系?
劉老師：面對(duì)群有思想有感情的學(xué)生,如何贏得他們的信任與尊重,如何對(duì)他們實(shí)施德育教育呢?我在從教的過(guò)程中有以下感觸,和諧的師生關(guān)系可以從“打招呼”得到體現(xiàn)。師生相遇,當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)聲“老師好”時(shí),我們老師是否也對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)你好!”現(xiàn)實(shí)卻是:大多數(shù)老師都是心不在焉的哼一聲或者勉強(qiáng)點(diǎn)一下頭,面無(wú)表情,“理所當(dāng)然”地接受,無(wú)動(dòng)于衷大步前進(jìn)。面對(duì)老師的表現(xiàn),使那些學(xué)生很尷尬。而對(duì)那些見(jiàn)到老師不打招呼,或者擦肩而過(guò),視而不見(jiàn)的學(xué)生,我們老師卻往往以不講文明禮貌而對(duì)之。難道學(xué)生向老師主動(dòng)打招呼就是應(yīng)該的嗎?教育,就是依靠這一點(diǎn)一滴的影響,來(lái)構(gòu)筑師生們的身心體會(huì)。如果我們經(jīng)常以與學(xué)生平等的身份,主動(dòng)與學(xué)生打招呼一定會(huì)收到很好的效果,也定會(huì)建立良好的而生關(guān)系。
我：請(qǐng)問(wèn)老師對(duì)鄉(xiāng)村老師的看法。
劉老師： 我覺(jué)得鄉(xiāng)村教師是在鄉(xiāng)村振興上非常重要的一個(gè)板塊，鄉(xiāng)村教育非常重要，我覺(jué)得我們國(guó)家在鄉(xiāng)村教育上應(yīng)該大力發(fā)展。
我：請(qǐng)問(wèn)老師堅(jiān)持這個(gè)教育崗位的原因
劉老師：我覺(jué)得教育是我們國(guó)家首要的發(fā)展戰(zhàn)略也是培養(yǎng)我們國(guó)家一個(gè)個(gè)人才的重要的途徑，國(guó)家能夠振興，大部分原因是因?yàn)榻逃�，我作為一個(gè)教育工作著的話，希望能為國(guó)家出一份力。
我：作為一個(gè)師范生，想請(qǐng)老師給我們師范生一些建議和寄語(yǔ)。
劉老師：既然我們都作為一個(gè)老師的話，希望你們這些即將畢業(yè)的老師，能夠秉承自己的初心，我自己作為一個(gè)教育工作者的話，是希望以后能夠?yàn)槲覀儑?guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀 人才，也希望你們這些即將畢業(yè)或者在讀的師范生，早日成材，為國(guó)家建設(shè)出一份力吧。
現(xiàn)狀及分析
現(xiàn)狀：
鄉(xiāng)村教師是指在鄉(xiāng)村學(xué)校工作的教師，出現(xiàn)于二十世紀(jì)五、六十年代，為解決農(nóng)村教育問(wèn)題，各級(jí)政府采取措施，大量招收鄉(xiāng)村教師。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》要求:(一)全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平;(二)拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道;(三)提高鄉(xiāng)村教師生活待遇;(四)統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn);(五)職稱(職務(wù))評(píng)聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜;(六)推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng);(七)全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì);(八)建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度。 截至2018年底，全國(guó)共有鄉(xiāng)村教師290多萬(wàn)人，其中中小學(xué)近250萬(wàn)人，幼兒園42萬(wàn)多人，40歲以下的青年教師占58.3%。2019年1月13日，東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院在京發(fā)布《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2019》。報(bào)告顯示，我國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)成效明顯，師資隊(duì)伍向好發(fā)展 。"十三五"時(shí)期，中國(guó)鄉(xiāng)村教師35歲以下教師占43.4%，本科以上學(xué)歷占51.6%，中級(jí)以上職稱占44.7%。2015-2019年，中央財(cái)政投入100億元，實(shí)施國(guó)培計(jì)劃中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師校長(zhǎng)950萬(wàn)余人次。近5年來(lái)，中央財(cái)政安排鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助獎(jiǎng)補(bǔ)資金207.74億元，惠及中西部725個(gè)縣8萬(wàn)多所學(xué)校近130萬(wàn)名教師
一、留守兒童問(wèn)題的提出
早在1985年中央一號(hào)文件為農(nóng)民工進(jìn)城打開(kāi)大門,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始涌入城市打工,在2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見(jiàn)》等一些列政策的出臺(tái),使得我國(guó)各大城市出現(xiàn)不同層次的民工潮,農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工或者經(jīng)商,增加了家庭收入,解決了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力再就業(yè)問(wèn)題,推進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一定程上縮小了城鄉(xiāng)貧富差距,隨著流入城市的農(nóng)民工人數(shù)不斷增加,出現(xiàn)了人口大量外出的打工村,但是現(xiàn)象的背后是數(shù)千萬(wàn)留守家庭,因此便有留守兒童
二、空巢老人的出現(xiàn)。
截止目前,具不完全統(tǒng)計(jì)全國(guó)有留守兒童6000萬(wàn),留守兒童在長(zhǎng)期的留守過(guò)程中,由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心,呵護(hù)。大多數(shù)孩子是和爺爺奶奶生活在一起,在校是學(xué)生,在家便是頂梁柱。在家除了照顧年邁的老人,還要承擔(dān)所有的家務(wù)以及家庭的重?fù)?dān),在鄉(xiāng)村同樣有著這樣一群人,舍小家顧大家,默默無(wú)聞的把自己的青春與熱血,把自己的情與愛(ài)奉獻(xiàn)給了鄉(xiāng)村,奉獻(xiàn)給兒童,那就是他們選擇了天底下最神圣的職業(yè)教師。
三、師資力量薄弱教師工作量大
調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱,沒(méi)有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度,從而影響了教育的質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示,一周有20節(jié)以上的課的老師占65%,15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn)。75%以上的老師一般上的是2門課,有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。在村級(jí)小學(xué),有15%的老師還在上復(fù)式班。擔(dān)任班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理,另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會(huì)等等。上課前得寫(xiě)教案,詳細(xì)的備好課,上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪,所有的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上,還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下,思想的壓力甚至超過(guò)了身體的壓力。除作業(yè)外,還要對(duì)付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn),教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題,讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無(wú)形中延續(xù)著,這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù),超負(fù)荷的工作量,讓許多教師身心疲憊,好的教師都想著調(diào)換環(huán)境,造成優(yōu)質(zhì)師資的流失,師資力量的薄弱造成教師工作量大,影響了工作熱情,進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)
四、硬件設(shè)施投入不足
目前的農(nóng)村學(xué)校,教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而,在硬件設(shè)施上,農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備,有的學(xué)校最多有幾臺(tái)電視機(jī),音樂(lè)課上沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴…教師上音樂(lè)課就用嗓子干吼,體育課沒(méi)有孩子玩的東西,上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且,由于師資力量的不足,很多教師代的是非專業(yè)的課程,有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。
五、“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象
由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境,外出務(wù)工人員很多,把孩子交給年邁的父母,這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童,在我們的調(diào)查中,65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這個(gè)特殊的群體,教師有著無(wú)以言狀的苦衷。在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上,孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別,很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校,一切責(zé)任就在學(xué)校了,根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管,一旦孩子有什么事,或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好,他們就會(huì)抱怨學(xué)校和教師,管理上時(shí)常會(huì)引起家長(zhǎng)和學(xué)校教師的矛盾,甚至到校吵鬧。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài),性格孤僻、偏執(zhí),難以溝通。目前,留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題,應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注
六、教師福利待遇低
據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì),待遇上覺(jué)得可以的只占13%,47%的老師認(rèn)為基本沒(méi)福利待遇,40%的老師覺(jué)得根本沒(méi)有:在我們的走訪中。90%的老師說(shuō)的最多的一個(gè)問(wèn)題就是福利問(wèn)題。調(diào)查了解,由于現(xiàn)在的管理政策,學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個(gè)對(duì)于教師很重要的節(jié)日都沒(méi)有任何慰問(wèn)和福利了,在調(diào)查中75%的老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比,作為農(nóng)村教師,繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本,更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重。在這次的調(diào)查中了解到,各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)教育的很多工作,很多學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重,使得學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)艱難;而義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制對(duì)于學(xué)校負(fù)債也沒(méi)有可行的解決政策,鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)教育的投入幾乎沒(méi)有,學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔(dān)起社會(huì)救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒(méi)有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?
七、鄉(xiāng)村教師工資待遇低
工作穩(wěn)定性是吸引特崗教師的最主要原因特崗教師的入崗動(dòng)機(jī)不僅關(guān)系到特崗教師的生活和工作狀態(tài),關(guān)系到他們職業(yè)發(fā)展的方向和速度,也關(guān)系到他們服務(wù)期滿后的去留選擇。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),人們選擇做特崗教師最主要的四個(gè)原因依次為找一份穩(wěn)定工作、為了支援農(nóng)村教育、鍛煉提高自己、通過(guò)這種方式轉(zhuǎn)為正式教師。其他選擇較多的原因選項(xiàng)是工作地點(diǎn)離家近、先工作在尋找其他機(jī)會(huì)、家里人的要求、沒(méi)有找到其他滿意工作。特崗教師每月工資收入多數(shù)為1501-2500元調(diào)查發(fā)現(xiàn),5.1%的特崗教師每月工資收入在500-1000元之間,12%的特崗教師每月工資收入在1001-1500元之間,48.6%的特崗教師每月工資收入在1501-2000元之間,331%的特崗教師每月工資收入在2001-2500元之間,0.6%的特崗教師每月工資收入在2501-3000元之間,0.6%的特崗教師每月工資收入在3001-3500元之間�？梢钥闯�,絕大部分特崗教師每月的工資收入在1501-2500元之間。在本科學(xué)歷畢業(yè)的特崗教師中,工作收入水平在2000元以上的占42.6%。在�？茖W(xué)歷畢業(yè)的特崗教師中,工作收入水平在2000元以上的占20.7%。對(duì)比當(dāng)?shù)鼐用袷杖?特崗教師認(rèn)為明顯高于、稍微高于、基本持平、稍微低于、明顯低于當(dāng)?shù)鼐用袷杖氲谋壤�分別為1.2%、12.7%、35.8%、19.1%、31.2%,超過(guò)一半的特崗教師認(rèn)為自己的收入比當(dāng)?shù)鼐用竦?此外,工資能否及時(shí)發(fā)放也深為特崗教師關(guān)注。調(diào)查顯示,2.3%的特崗教師認(rèn)為工資完全能及時(shí)發(fā)放,35%的特崗教師認(rèn)為工資基本能及時(shí)發(fā)放,25%的特崗教師認(rèn)為工資不太能及時(shí)發(fā)放,14.2%的特崗教師認(rèn)為工資完全不能及時(shí)發(fā)放。
八、大部分特崗教師聘任期滿后擬繼續(xù)留在本校任教
為了了解特崗教師的未來(lái)去向,我們調(diào)查了特崗教師在聘任期滿后的打算。調(diào)查顯示,71.5%的特崗教師打算繼續(xù)留在本校任教,12.2%的特崗教師打算參加公務(wù)員或事業(yè)編制考試,6.5%的特崗教師打算調(diào)到其他學(xué)校工作,4.1%的特崗教師打算考研究生,3.3%的特崗教師打算回到家鄉(xiāng)工作�？梢钥闯�,大部分特崗教師打算在聘任期滿后繼續(xù)留在本校任教。如果教育主管部門能對(duì)轉(zhuǎn)正的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)做出明確的說(shuō)明,學(xué)校等相關(guān)部門為特崗教師的生活和工作提供幫助和支持,打算留下來(lái)的特崗教師的比例會(huì)更高。調(diào)查發(fā)現(xiàn),特崗教師離職最主要的原因依次為:考公務(wù)員、考公職教師、婚戀問(wèn)題、自主創(chuàng)業(yè)、不適應(yīng)當(dāng)?shù)厣�活等。特崗教師更愿意回到自己家鄉(xiāng)工作,83.9%的特崗教師認(rèn)為如果條件允許更希望報(bào)考家鄉(xiāng)的特崗教師。
分析及解決辦法：
一、加大實(shí)施力度,把“特崗計(jì)劃”建設(shè)成農(nóng)村教師補(bǔ)充的長(zhǎng)效機(jī)制建議延長(zhǎng)“特崗計(jì)劃”實(shí)施年限,擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”實(shí)施范圍�？梢园艳r(nóng)村教師問(wèn)題突出的其它省份納入計(jì)劃,實(shí)施范圍可以逐步擴(kuò)大到省級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣。
隨著“特崗計(jì)劃”的實(shí)施、轉(zhuǎn)入地方編制特崗教師人數(shù)的增加,貧困縣的財(cái)政壓力逐漸凸顯。建議中央加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度,以緩解貧困地區(qū)的財(cái)政壓力。特崗教師的工資保障要充分考慮中央財(cái)政和地方財(cái)政的分擔(dān)問(wèn)題,對(duì)于特別貧困地區(qū)中央可以延長(zhǎng)特崗教師工資轉(zhuǎn)移支付年限或者由國(guó)家省市按比例分擔(dān),以緩解貧困地區(qū)的財(cái)政壓力,促進(jìn)“特崗計(jì)劃”的實(shí)施。
二、優(yōu)化特崗教師招聘結(jié)構(gòu),提高特崗教師隊(duì)伍整體質(zhì)量
特崗教師男女比例差距過(guò)大、教非所學(xué)等問(wèn)題的解決,需要我們重新考慮特崗教師招聘結(jié)構(gòu)的布局。特崗教師中男女教師比例差距過(guò)大,一方面與我國(guó)師范生招生的結(jié)構(gòu)有關(guān),另一方面與特崗教師崗位對(duì)男性畢業(yè)生吸引力不足有關(guān)。為了提高男性教師在特崗教師隊(duì)伍中的比例,可以采取加強(qiáng)政策宣傳、制定優(yōu)惠政策等辦法吸引更多的男性畢業(yè)生報(bào)考“特崗計(jì)劃”。在招聘特崗教師時(shí),要考慮特崗教師所報(bào)考專業(yè)和所學(xué)專業(yè)是否一致、特崗教師所學(xué)專業(yè)與農(nóng)村學(xué)校所需專業(yè)是否一致。在制定特崗教師招聘方案時(shí),要充分考慮不同地區(qū)的學(xué)科需求情況,尤其是緊缺學(xué)科需求情況,做到因地制宜、有的放矢。在少數(shù)民族地區(qū)招聘特崗教師可以適當(dāng)放寬條件,同等條件下優(yōu)先錄用雙語(yǔ)教師等加強(qiáng)特崗教師日常管理和培訓(xùn)促進(jìn)特崗教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于特崗教師教學(xué)任務(wù)繁重、超負(fù)荷工作的情況,學(xué)校首先應(yīng)該根據(jù)這些教師在大學(xué)的所學(xué)專業(yè),安排其講授與其專業(yè)相一致的課程,減少其他副科的教學(xué),使年輕的教師們有時(shí)間與精力去研究其專業(yè)學(xué)科,在注重“量”的過(guò)程中,更加注重“質(zhì)”的提高,讓這些特崗教師的專業(yè)知識(shí)得到最大發(fā)揮。教有主管部門應(yīng)當(dāng)組織特崗教師職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn),提升特崗教師的教學(xué)國(guó)統(tǒng)計(jì)教師二十年鄉(xiāng)村教師。
三、生存狀況欠佳,影響教師發(fā)展
教師生存狀況不容樂(lè)觀。通過(guò)調(diào)查顯示,教師心理問(wèn)題突出,80%的老師感覺(jué)壓力大,對(duì)教師職業(yè)缺乏幸福感,60%的教師覺(jué)得在工作中憂愁多于喜悅,50%的教師因心理壓力有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火,教師中普遍存在著煩惱、解?等不良情緒:教師身體狀況長(zhǎng)期處于亞康健狀態(tài),45歲以上的教師患高血壓癥、頸椎病、咽喉炎、結(jié)石病十分普遍,女教師除此以外患婦科病也很多見(jiàn),每年因病不能正常上班的占10%左右,因病住院的占5%左右,因病死亡的占2%左右。
結(jié)語(yǔ)
總之，鄉(xiāng)村教師是一條很艱苦的路，今天的付出是為了明天的收獲,今厭的失敗是為了明天的成功,年輕是我們的資本,青春不怕失敗“因?yàn)榍啻簾o(wú)悔太學(xué)四年,匆匆而過(guò)踏上工作崗位后,有些人功成名就,可有些卻碌碌無(wú)為,所以大學(xué)期回的表現(xiàn)很大程度上決定了細(xì)個(gè)人的未來(lái)因此我們要珍惜大學(xué)時(shí)光,把握青春,挖掘潛力,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),使我們的綜合素質(zhì)得到提高。這樣,在未來(lái)的求職道路上走得膽組蕩蕩時(shí)為了心中的信念,今后我要好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)爭(zhēng)取早日站在三尺講臺(tái)上將我所學(xué)的東西傳承下去,爭(zhēng)取早日成為優(yōu)秀教師隊(duì)伍中的一員。