教育是民生之本，是民族振興的基石。習(xí)近平總書記所作的黨的二十大報告中指出；我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。 習(xí)近平總書記曾指出，“中國將堅定實施科教興國戰(zhàn)略，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，不斷擴大投入，努力發(fā)展全民教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的能力。”習(xí)近平總書記的諄諄教誨為我國教育事業(yè)的發(fā)展注入了動力之水。教育是國之大計、黨之大計。中國朝氣蓬勃的發(fā)展，關(guān)鍵在教育。

【關(guān)于應(yīng)試教育的問題】

多年來，應(yīng)試教育一直是社會各界關(guān)注的熱點和難點問題之一。對此，我們應(yīng)當(dāng)思考，應(yīng)試教育的出現(xiàn)究竟是我們的教育指導(dǎo)思想出了問題，還是整個社會出了問題？為什么社會一直在提素質(zhì)教育，但學(xué)校教育還是圍著高考轉(zhuǎn)？從深層次上分析，這是個社會問題，而不單單是教育問題。家長們更關(guān)注自己的孩子能否順利升入下一所學(xué)校，將來找到一份好工作，過一種好生活。不太關(guān)心什么是素質(zhì)教育，但會盤算孩子教育的投入與收益。他們對未來滿懷憧憬，期望孩子能夠通過學(xué)習(xí)改變命運。

他們的這種“改變命運”的追求，理所當(dāng)然，無可厚非。但是，一座城市、一個地區(qū)甚至一個國家的教育體系都圍繞“高考升學(xué)”這個目標(biāo)來運轉(zhuǎn)，這是教育的悲哀，也是民族的災(zāi)難。科舉制度曾以進步的面貌出現(xiàn)，卻以百弊叢生的面貌而廢除，給國家民族帶來的深刻教訓(xùn)值得汲取。對于老百姓來說，如果把對教育的投資局限于高考升學(xué)，必然是失望大于希望，風(fēng)險大于收益。如果我們認(rèn)同教育的基本目的，那么，就必須有人站在更高的層面上，以戰(zhàn)略的眼光來思考和規(guī)劃教育發(fā)展；如果我們認(rèn)同教育具有長周期、遲效性等特點，那么，教育就不可能只考慮當(dāng)下不能為了今天而犧牲明天。

教育發(fā)展并非單向度服從社會發(fā)展，教育同時負(fù)有推動歷史進步，引領(lǐng)社會發(fā)展的使命。堅定不移推進素質(zhì)教育，是對人名群眾根本的、長遠的利益體現(xiàn)。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題與擇�，F(xiàn)象有一些同源性的原因，雖然這與教育本身的制度缺陷有一定關(guān)系，但是，歸根到底，仍然是社會就業(yè)、生存競爭在教育上的反映。學(xué)習(xí)本身是一項艱苦的活動，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。任何人要想在某個方面取得成功，就必須付出辛勤的汗水。這一點我們必須告訴學(xué)生。不能讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件輕松自在的事。但是，長期以來，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)確實較重，一定程度使學(xué)生的身心深受其累。因此，采取切實措施減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)是必要的。“減負(fù)”所要減去的是過重的、不合理的負(fù)擔(dān)，不是什么負(fù)擔(dān)都沒有。不同年齡的學(xué)生應(yīng)該具有與其身心發(fā)展大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我主張，小學(xué)講愉快，初中講勤奮，高中講刻苦，大學(xué)講拼搏�；\而統(tǒng)之講“減負(fù)”，很容易產(chǎn)生誤解。在實施“減負(fù)”的同時，還要幫助學(xué)生提高承載學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的能力。一個完全不能承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力的人，恐怕也很難承擔(dān)社會的壓力。這對于國家，民族來說恐怕也不是幸事。

【關(guān)于中小學(xué)亂收費、“擇校生”高收費問題】

少部分家長指出，一些地方學(xué)校出現(xiàn)的亂收費、“擇校生”高收費現(xiàn)象，治理之后仍然存在。誠然，國家教委按照黨中央、國務(wù)院關(guān)于糾正行業(yè)不正之風(fēng)的總體部署和要求，連續(xù)兩年抓緊專項治理工作，初步遏制了愈演愈烈的發(fā)展勢頭。但是，由于各方面、各地區(qū)在認(rèn)識上還不夠統(tǒng)一，治理工作發(fā)展并不平衡。

學(xué)校在收費方面出現(xiàn)的問題，原因是多種多樣的，要具體分析。對腐敗現(xiàn)象要堅決克服和懲處。但是，新聞媒體在報道這方面情況時也要實事求是。有的把教育界說成是暴利行業(yè)，這是以偏概全，是炒作和誤導(dǎo)，不符合實際。就廣大農(nóng)村學(xué)校來說，主要還是投入不足。如果找不到病根，就不能對癥下藥，達不到治本的目的。

研究學(xué)校收費問題，首先要計算教育成本；第二是確定政府、社會和受教育者對教育成本的分?jǐn)偙壤�；第三是制定收費標(biāo)準(zhǔn)。這樣，判斷學(xué)校收費亂與不亂才有科學(xué)依據(jù)。轉(zhuǎn)移支付不能光看支了多少，而要看學(xué)校實際得到多少。在農(nóng)村，我們既要減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，又要改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。否則，孩子受不到良好的教育。損害的是農(nóng)民的長遠利益。

應(yīng)該看到，中小學(xué)亂收費、“擇校生”高收費問題實質(zhì)是社會諸多矛盾的綜合反映。解

決這一問題需要政府和全社會共同參與，綜合治理，從根本上解決也還需要一段時間。

“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’。教師要成為學(xué)生做人的鏡子，以身作則、率先垂范，以高尚的人格魅力贏得學(xué)生敬仰，以模范的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣，把真善美的種子不斷播撒到學(xué)生心中。”在教師這個行業(yè)中，能被稱為“先生”，是很高的贊譽。“教書育人”，在書本之外，教師“育人”的責(zé)任更重，是為“師道”。作為師范生的我們，更應(yīng)該認(rèn)識到教育發(fā)展長路漫漫。