他們是語文人，也是教育人，他們常說，語文的遠方一定是有詩意的去處，而那里就住著教育……

小學語文教育教研室，就是個有詩意的去處，和氣，溫馨，空氣里又隱隱分泌著堅定的勇氣。那里，住著馮軍、劉霞、孔珍、劉芳、王婷婷和王宗海，四位副教授兩位博士。別看人少，榮譽可不少，南京市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員 1 名、校級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員 1 名，校師德先進個人 1 名，江蘇省“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師 2 名、南京市第二批社科類優(yōu)秀文化人才 1 名。

系主任馮軍老師總開玩笑說：“我們的團隊，是一片綠葉襯著五朵紅花。”近年來，他們就是以“五朵紅花+一片綠葉”的絢麗姿態(tài)，執(zhí)著地前行在行知路上。

做有“人”的教學

他們信奉，“每一堂課都是大事”；他們信奉“學生才是課堂上最重要的那一個”。從小處，他們追求“三有課堂”（目中有人、心中有課、課中有點）；從大處，他們一起撥亮了兩個教改點。亮點一：“學為中心”，建構(gòu)出“OBE 導向下師范生四步自能學習范式”。常聽教研室老師之間開玩笑，“有病沒病走兩步，走兩步”，尤其是剛聽過公開課的時候，這不是春晚的小品，是說他們的“四步自能學習范式”。第一步：明確成果，清晰自我學習方法；第二步：反思成果，提升自我學習動力；第三步：落實成果，摸索自我學習策略；第四步：診斷成果，形成自我促學評價。

因為教學思路清晰，所以他們才會在教學成果評比、高校教師各類大賽上獲獎豐碩：省教學成果一等獎、省信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽高校組一等獎、省微課大賽三等獎、校教學大賽二等獎……

因為教學步子扎實，所以他們培養(yǎng)出來的語文方向師范生，才能屢獲佳績：教育部教指委教學技能大賽三等獎、省教學技能大賽一等獎、校技能大賽一等獎……

因為教改方向明確，所以他們的課程才成熟，2017 年在全校率先開出了省級在線慕課。

亮點二：“三進校”教師教育創(chuàng)新平臺的構(gòu)建。

“拔腳才見兩腿泥”，行知先生的教育是走出來的，行知路上的語文也是走出來的，要在大學課堂里走，還要在小學課堂里走，這樣的行走出來的課，根才能扎進學生心里。“三進校”成了他們在小學一線闖出的教育品牌。進校掛職，2014 年 9 月始，教研室老師陸陸續(xù)續(xù)到小學掛職校長、副校長，從一個校長的視角打量一所小學。進校助研，以課題為平臺，與一線教研互助、互塑，除了參與教師院的進校助研項目，還自覺開發(fā)助研項目，如 2016 年 9 月-2017 年 9 月，幫助鎮(zhèn)江句容華陽實驗小學凝練出了“關(guān)注文體，聚焦表達”的教學主張，成果在《小學語文教學》雜志 2017 年第 10 期上集中刊出。

進校掛牌，在團隊成員努力下，歷經(jīng) 10 年實踐研究，他們在全國首倡“童向朗讀”。2016 年 6 月由江蘇省經(jīng)典誦讀聯(lián)盟、深圳立言教育研究院授牌成立“童向朗讀王宗海工作室”，2020 年 8 月將由復旦大學出版社成立“復旦社·童向朗讀研究中心”，目前已在江蘇、廣東、四川、湖南、陜西、山西、內(nèi)蒙，免費建立 23 個基地校。

他們還將一屆一屆的優(yōu)秀師范生帶進各自的研究團隊，打造教育產(chǎn)品，熱情服務(wù)一線，也促進職前職后一體化的發(fā)展。

做有“根”的科研

他們說“科研是水到渠成的事。”尤其是劉霞、孔珍兩位博士的加盟， 使教研室近幾年的科研化繭成蝶。

單單就劉霞博士來說，三年來就發(fā)表一級權(quán)威 2  篇、二級權(quán)威 8  篇、CSSCI 期刊 2 篇、重要轉(zhuǎn)載 4 篇，她的研究氣質(zhì)，影響著團隊的每一個人。

2020 年還有兩部等待出生的“嬰兒”，一個是劉霞的《中國公民教育的本土實踐》（福建教育出版社）；另一個是王宗海的《童向朗讀：用朗讀學語文》（復旦大學出版社）。

江蘇省第十五屆哲學社會科學成果獎二等獎、南京市人民政府第十四次哲學社會科學成果獎二等獎、南京市人民政府第十三次哲學社會科學成果獎二等獎、江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究類成果獎三等獎……

在堅實的行知路上，他們?nèi)詫⒗^續(xù)期待一次次收獲時的最嘹亮的歌聲。

樹人“有”三最

大學老師真正的學問是教學生做人做事。因此，他們心中有三最。

做最好的學生。行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”他們在高校向同行學，他們在一線向名師學，他們在課堂向?qū)W生學。他們以學生的姿態(tài)啟發(fā)學生如何做一個好學生。

做最好的先生。他們都是過來人，他們懂得，高中時，學生們只往前方亮著燈的那條路走；大學了，燈全亮了，路變得四通八達，學生往哪走，需要最好的先生。

做最小的主任。他們?nèi)�部擔任班主任，這是最小的主任，也是最接學生氣的工作。你看，馮軍老師的 15 小教文 1 班獲 2019 江蘇省優(yōu)秀團支部，劉霞博士的 16 文 1 班獲得江蘇省教育廳“先進班集體”，孔珍老師的 16 小教文 2 獲校 2019 年“十佳班級”；王婷婷的 16 漢師 2 班 2017 獲“行知先進班集體”，劉芳老師、王宗海老師也獲過“優(yōu)秀班主任”。


做“有”愛的公益

他們的教育信仰是“愛”人，他們堅信“愛”是教育最美的樣子。沿著行知路，六下重災(zāi)區(qū)，公益助綿竹，是他們最靚麗的身影。

2018 年 4 月 16 日，教研室主任王宗海收到一條微信：“我在四川綿竹，

5.12 后綿竹就是江蘇援建，今年恰逢地震十周年。學校想做些活動，想邀請下江蘇的特級教師和教授們過來走一走，首先就想到了你了。”這條微信來自 2008 地震重災(zāi)區(qū)四川綿竹漢旺學校特級教師陳旭興副校長，平平淡淡一段話，卻牽起了教研室與綿竹教育殷殷切切的一片情。

2018 年 5 月，他們邀請南京語文特級、教研員，一行 9 人，一下漢旺， 拉開了“十年盼生長·教育助綿竹”公益支教序幕。8 月，又牽手江蘇教育報刊總社，組織南京 6 個家庭，二下綿竹，與漢旺學校 6 個農(nóng)村家庭結(jié)對。11 月，又跟隨教師院丁茗副院長，聯(lián)合南京市“攀·燈”語文名師工作室聯(lián)盟團隊 8 位特級、23 位教師，三下綿竹。12 月，再牽手南京江北新區(qū)教師發(fā)展中心，四下、五下綿竹。“蜀道之難，難于上青天”，是什么力量促使他們短短七個月五次助力災(zāi)區(qū)的教育重建？是一份心結(jié)，一份愛心，還是一份深沉的觸動，連他們自己也說不清楚！

2019 年 6 月，助力再次升級，他們邀請“江蘇省特級教師”團隊，來自南京、南通、徐州、揚州的 6 位特級教師，再抵綿竹市天河小學，第六次助力綿竹！六下綿竹，輻射四周，活動還逐步吸引了德陽廣漢市、什邡市、羅江區(qū)、旌陽區(qū)，成都市青白江區(qū)、彭州區(qū)、新都區(qū)，眉山市東坡區(qū)、資陽市雁江區(qū)、內(nèi)江市東興區(qū)、資中縣、瀘州市合川等地共 500 余位教師參與。

在教研室組織、參與下的短短一年里，別的地方不說，僅南京就帶動鼓樓、玄武、建鄴、江北新區(qū)、棲霞、高淳、六合、江寧八區(qū) 23 位校長、90 位骨干來綿助教。上課 80 余節(jié)，專家講座 20 余次，18 對學校結(jié)盟發(fā)展，設(shè)立8 個特級教師工作室。1700 多人次教師參與活動，4500 余人次學生在活動中受益。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，五朵紅花，一片綠葉，一年當中，六次前行，他們滿懷激情，踏踏實實，一次次行走在行知路上。

沿著行知路，三下晉新陜，點亮他們的第二盞公益明燈。

2019 年 5 月，教研室開始聯(lián)合江蘇名師到山西運城河津縣、聞喜縣的農(nóng)村學校公益助教。10 月又來到新疆喀什疏附縣，參與新疆師范大送教下鄉(xiāng)活動，那幾乎是中國的最西邊，在那里他們?yōu)樯贁?shù)民族的孩子送去了愛心。11 月，他們聯(lián)手南京、西安、烏魯木齊名師，又奔赴陜西藍田縣、甘泉縣等教育欠發(fā)達地區(qū)……

他們是一群語文人，但常算一道數(shù)學題：

“自己一堂課面對約四十幾位大學生，每個大學生將來會面對四十幾名小學生，每個小學生最起碼有四位至親在關(guān)心他，那么，他的一堂課就關(guān)涉到約 6400 人，敢怠慢嗎。如果把上課當成差事，它就會逐漸成為累贅，逐漸沒了激情，逐漸失去了幸福感。”

也許，正因為他們的根在課堂，所以才行走得堅實，也許，正因為他們的夢在遠方，所以才一路歌聲嘹亮。