七月之初，正是烈日當(dāng)頭的小暑時(shí)節(jié)。我們剛剛結(jié)束了本學(xué)期的學(xué)業(yè)，一行人從威海來(lái)到安徽滁州，共度一段與魯山村孩子們相處的時(shí)光。
列車從北駛向南，我坐在火車上，想象著即將到來(lái)的支教生活，雖然此前毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，但期待仍然與焦慮共存。我暢想著：要給班里的每一個(gè)孩子都留下一張照片作為禮物，要把自己的課程設(shè)計(jì)得妙趣橫生，要把我的作文課上得具有啟發(fā)意義，要拓寬孩子們的視野，要把攝影藝術(shù)帶進(jìn)孩子們的世界，要花大量的時(shí)間和孩子們待在一起、用vlog記錄這一段彌足珍貴的時(shí)光……在一切開(kāi)始以前，我把這一段經(jīng)歷預(yù)設(shè)得很完美。
但是當(dāng)支教生活正式開(kāi)始的時(shí)候，問(wèn)題接踵而至。第一，支教地的學(xué)生年齡段跨度較大，面對(duì)從一年級(jí)到初三的學(xué)生們，我在課程內(nèi)容的選擇上就遇到了不小的麻煩，一方面擔(dān)憂年齡太小的孩子聽(tīng)不懂課程內(nèi)容，另一方面又擔(dān)憂浪費(fèi)年齡較大孩子的時(shí)間；第二，這個(gè)年齡段的山村孩子紀(jì)律意識(shí)淡薄，課堂氛圍雖然十分熱烈，但紀(jì)律卻難以維持，教室衛(wèi)生也一言難盡；第三，教育不平衡的問(wèn)題在這里十分顯著，學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力比我想象的還要弱許多，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)難以有效完成；第四，生活條件存在限制，由于天氣炎熱，通勤時(shí)間又較長(zhǎng)，再加上本人不夠勤勞，導(dǎo)致我陪伴孩子們的時(shí)間并不長(zhǎng)；第五，村委會(huì)反饋家長(zhǎng)的教學(xué)要求與我們既定的課程目標(biāo)存在偏差……此類各種各樣的問(wèn)題有許多，生活并不如想象中一樣順心，許多事情處理得并沒(méi)有那么漂亮，一切都在磕磕絆絆的調(diào)整中不斷向前推進(jìn)。
這十幾天里，有被孩子們氣到語(yǔ)無(wú)倫次的時(shí)候，有被漫長(zhǎng)的通勤折騰得筋疲力盡的時(shí)候，有精心準(zhǔn)備課堂卻得不到回應(yīng)的失望時(shí)刻，有難以抑制情緒大聲嚷嚷的時(shí)候，但也有被溫暖的童心融化的時(shí)候，更有無(wú)數(shù)被許多善意包圍而欣悅的瞬間。我們圍繞主題開(kāi)展了授課、建立學(xué)生個(gè)人檔案、家訪、成果匯演等相關(guān)活動(dòng)，對(duì)孩子們的情況有了大致的了解。這里的孩子淳樸善良，基本屬于半留守狀態(tài)，大多數(shù)家長(zhǎng)并不十分關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，與發(fā)達(dá)地區(qū)“卷生卷死”的教育現(xiàn)狀有十分鮮明的對(duì)比。由于資源的匱乏、榜樣的缺乏、視野的局限等等原因，孩子們的空余時(shí)間多數(shù)耗費(fèi)在電腦游戲、手機(jī)視頻、打撲克等娛樂(lè)活動(dòng)上，對(duì)自己的未來(lái)也沒(méi)有太多的期待，這讓我覺(jué)得很惋惜。想要幫助他們打破這一層壁壘，也許需要更多人接連不斷地伸出援手，將“外面的世界”帶入這座村莊。讓我深受感動(dòng)的是孩子們集體朗誦、演唱《少年中國(guó)說(shuō)》的場(chǎng)景，他們一個(gè)個(gè)鉚足了勁，嘹亮的歌聲在禮堂回蕩。他們也許還不能準(zhǔn)確理解這些詞句的內(nèi)涵，但無(wú)論如何，少年意氣常在，實(shí)在是“紅日初升，其道大光”。
明光市依然維持著舊時(shí)光中的模樣，沒(méi)有高樓林立，雖毗鄰南京，但這座“隔壁的大城市”好像只是為這里的中年人們提供了務(wù)工的去處。我們每天搭乘公交從明光市到魯山村，要花費(fèi)大半個(gè)小時(shí)，而這路途中漫山遍野的綠色總是帶給我極深的慰藉。只有跨越無(wú)垠的山原，才能看見(jiàn)更加廣闊的世界，我雖然無(wú)法在物質(zhì)上幫助他們走得更遠(yuǎn)，但還是希望為他們帶來(lái)一些新鮮的事物，講述一個(gè)動(dòng)人的故事，留下一張童年的影像。孩子們也許會(huì)在未來(lái)某天想起，曾經(jīng)有一群哥哥姐姐，風(fēng)塵仆仆地來(lái)，風(fēng)塵仆仆地走，與他們共同度過(guò)了愉快的半個(gè)月，共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。
我在這場(chǎng)支教中既是一個(gè)教育者，更是一個(gè)學(xué)習(xí)者。和孩子們的相處，讓我重新看到少年人的清澈與勇敢，他們尚未受到這個(gè)社會(huì)太多的規(guī)訓(xùn)，說(shuō)話依然可以直爽輕快，上課依然會(huì)踴躍積極，毫不掩飾地表達(dá)自己對(duì)老師的喜愛(ài)。他們懂得分享，會(huì)把自己做的小手工送給我們以示感謝，會(huì)把最甜的西瓜放在我們面前；他們懂得禮貌，會(huì)在放學(xué)回家時(shí)，主動(dòng)和倚在門邊的我們揮手告別……因此我也更加敬佩這些在山村中教書育人的老師們，我們只是短暫體驗(yàn)，便知道教育是一件多么不易的事，而這些老師們才是真正長(zhǎng)期陪伴孩子們的教育者，是他們?yōu)楹⒆觽儤?shù)立人生之基，為孩子們的成長(zhǎng)鋪路，教會(huì)他們?cè)鯓幼龊靡粋�(gè)學(xué)生、怎樣做好一個(gè)人。和村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)們的相處，讓我看到基層公務(wù)人員的勤勤懇懇與腳踏實(shí)地；和隊(duì)員們的相處，更是讓我看到了大學(xué)生們洋溢的青春熱情與滿腔赤誠(chéng)，教會(huì)我如何不卑不亢地處理好各類問(wèn)題。
支教的生活至此已經(jīng)落下帷幕，感謝這一段時(shí)光里與我共行的每一個(gè)人，安徽的支教記憶必將在漫長(zhǎng)的前路中陪伴著我，讓我看見(jiàn)奉獻(xiàn)的意義，也讓我更加清晰地看見(jiàn)自己。我們都是幸運(yùn)的人，當(dāng)然也就應(yīng)該把這一份幸運(yùn)傳遞下去，應(yīng)該更多地走到自己生活圈以外的世界里，與社會(huì)產(chǎn)生更多的聯(lián)結(jié)。在明光市燦爛的晚霞里，這一份短暫的師生情誼會(huì)以另一種方式延續(xù)，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。