她，

作為新時代的大學教師，

尤其是一名培養(yǎng)未來小學教師的高校教師，

嚴于律己，

不僅僅具備堅實的專業(yè)能力、學術智慧，

更有教書育人的博愛情懷。

她，

劉娟娟，

南京曉莊學院教師教育學院教師，數(shù)學教研室主任，學科帶頭人。 

專業(yè)能力——深入理解課程架構 重視學科課程設置

扎實的學科知識是作為大學老師的基本要求，作為一名具有二十多年工作經歷的小學數(shù)學教師培養(yǎng)專家，劉娟娟具有深厚的專業(yè)知識功底，對學科課程的整體架構、以及課程內容的具體實施方面，都有著個人獨到且深刻的見解，其專著、主編的教材、發(fā)表文章在全國都有著較大的影響。

劉娟娟主要負責的專業(yè)是小學教育數(shù)學方向，培養(yǎng)的是小學數(shù)學教師。小學數(shù)學教育專業(yè)的培養(yǎng)方案除了通識課程和素養(yǎng)課程外，專業(yè)課程主要包括教師教育課程、學科專業(yè)課程、專業(yè)實踐教學課程和研究拓展課程。 作為一名教師教育者，劉娟娟一直認為教育重點是要培養(yǎng)具有專業(yè)性的教師，因此，劉娟娟非常重視與小學數(shù)學學科有關的課程設置，除了提升學科思維的高等數(shù)學類課程，還有與小學數(shù)學有關的基礎理論，數(shù)學思想方法和解題方法，小學數(shù)學課程標準和教材研究，小學數(shù)學教學設計和研究等。在課程實施方面立足學生主體，從學生的角度出發(fā)，通過自主學習、合作學習等多樣方式，提升學生的教學實踐和反思能力，從而促進他們專業(yè)能力的提高。

在多門課程教學中，劉娟娟都采用任務驅動的教學方式，將課程目標轉化為具體的學習任務，讓師范生在教師教學任務的引領下獨立探索，學會學習，學會教學，學會反思，學會研究，獨立思考過后進而在專業(yè)上有所精進。

此外，劉娟娟主持的省級教育十三五重點規(guī)劃課題正在深入研究，引領學科團隊進行學科教學改革項目也在不斷推進，同時也積極參與南京市小學數(shù)學教學研究的各項活動，無論在理論或實踐層面，都體現(xiàn)了劉娟娟作為一名大學教師的高度專業(yè)。在師范教育認證工作中劉娟娟更加表現(xiàn)出其專業(yè)的高水準，參與學院教師教育課程大綱的編寫與修訂，學科教學工作的研究，為保證順利認證作出重要的貢獻。

 敬業(yè)素養(yǎng)——良師益友 教學相長 保護創(chuàng)造性思維的火花

教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，是一顆心靈感召另一顆心靈，是一個生命點燃另一個生命的力量。劉娟娟對待學生，誨人不倦，通過課堂教學、課后研討、課題研究、見習實習等多種渠道培養(yǎng)學生。

在所有教師的教學生涯中，總是會出現(xiàn)學生之間學習能力良莠不齊的現(xiàn)象，但不管哪類學生，都會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而一味的說教，只會起到相反的作用。劉娟娟認為，應當努力走進學生的內心世界，與學生一起成長，幫助他們找到問題的根源，對癥下藥，進而提高教育效率。

劉娟娟回憶課堂教學時提到，當把一些問題或任務分配給師范生去思考時，他們有時能夠給出很多富有創(chuàng)造性的思考見解，其中有許多是劉娟娟之前也不曾想過的，這讓她很意外也很驚喜，她感受到學生巨大的潛力，驚嘆于他們思維的跳躍性和創(chuàng)造性。也許，有些學生的想法可能和那些所謂的標準答案存在偏差，但是劉娟娟認為這種思維應該給予鼓勵和保護，學生的思維不應當受任何條條框框約束，他們應該跳出思維定勢，敢于思考，敢于探索。

你看，在教學中是可以真正做到教學相長的，所以劉娟娟一直認為，作為教師的幸福就在于可以不斷的學習和充實自己，和永遠年輕、永遠鮮活的學生一起成長。劉娟娟懷著一顆質樸的心去關愛學生，站在學生的角度思考問題，設身處地為學生著想，用真摯的情去感染學生，才能博得學生的尊敬和愛戴，才能真正走進學生的心靈世界。也許，這就是教育的真諦。

樂業(yè)精神——永遠用最飽滿的熱情對待教育事業(yè)

每一個生命都會對另一個生命造成影響，另一個人又對其他人造成影響，這整個世界充滿了一連串的生命故事。

而在教育的路上，老師就是傳承故事、編輯故事、創(chuàng)造故事的主角。

老師們一直都在羨慕，為什么劉娟娟一直那么年輕？官微君想，這是因為她一直都用最飽滿的熱情投入到工作和生活中，樂在其中。這是一種心態(tài)，一種單純的教育情愫，也包含著一種深深的教育情懷。

老師們一直在羨慕，為什么每年都有那么多的畢業(yè)生看望教師劉娟娟？是怎么樣的一種吸引力，讓大家都凝聚在劉娟娟身邊？或許這就是樂業(yè)精神和教育情懷帶來的影響吧，正是因為學生們感受到了濃濃的師愛，也以這樣向老師表達了自己的情感。作為培養(yǎng)人民教師的高校教師，個人的教育情懷對學生潛移默化的影響更是根深蒂固的。

對于教師這個職業(yè)，劉娟娟傾注她的全部熱情和畢生心血。因為熱愛，她愿意為之奉獻，為之鉆研。在看似平凡但卻并不平凡的日子里，劉娟娟用真心呵護學生，用智慧引領學生，努力建構和諧的師生關系。知識的傳承交融，成就了學子，也成就了教師。

對待年輕教師，劉娟娟除了在學術知識上的引領和幫助，更是傾心為教師們營造了共生共長的工作基調，尤其注重團隊的凝聚力。她組織團隊成員多次參加了學術會議，并將研究的范圍不斷拓展，和臺灣數(shù)學教育專家也建立互相學習、互相研討的友好平臺。對待同事，能夠事無巨細，積極合作，為將事情完成好，能夠給出很多建設性的意見。對待合作基地的教師培訓工作，更是不惜利用業(yè)余時間、認真琢磨培養(yǎng)方案，外出調研，盡最大可能為培訓的老師們提供優(yōu)質的學習內容。

“金無足赤，人無完人”。劉娟娟提到，在教學工作中要多多反思，總結發(fā)揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，使自己成為一名“反思型教師”。反思是痛苦的，反思的道路是漫長的，這需要持之以恒的決心，它貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。因為始終保持著樂觀積極的職業(yè)精神，劉娟娟將教學與學習結合起來，不斷提升自身的專業(yè)能力，豐富自己的學識，完善自身。

熱愛教育事業(yè)，模范遵守教師職業(yè)道德，這是為師的前提，學為人師，行為示范，這是作為教師的專業(yè)要求，在潛心教書育人的基礎上，“關心愛護學生，做學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人”，是新時代下作為一名高校教師更應該不斷勉勵自我的箴言。