南京幼兒高等師范學(xué)校（2014年并入南京曉莊學(xué)院）幼兒師范專業(yè)90屆校友陳靜，在校期間擔(dān)任團支書、校團委組織部長。由于表現(xiàn)優(yōu)異，畢業(yè)時被分配到中國著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴創(chuàng)辦的幼兒園——南京市鼓樓幼兒園。畢業(yè)后30年來，她從鼓樓幼兒園的一名普通老師成長為優(yōu)秀青年教師、幼教學(xué)科帶頭人、特級教師，在專業(yè)成長的同時她又走上管理崗位，從分管教學(xué)和教科研的副園長到如今的黨支部書記�；仡櫼宦纷邅淼某砷L之路，陳靜笑言："真不是有意為之，都是因為遇到了好師傅、好領(lǐng)導(dǎo)被推著走的緣故。"

被期待：傳承陳鶴琴思想，當(dāng)一名愛孩子的老師

采訪的時間恰好是鼓幼舉辦完"陳鶴琴先生記錄的‘嬰兒傳記’100周年紀(jì)念日"活動之后不久。作為陳鶴琴先生"活教育"思想的踐行者，陳靜分享了她和陳鶴琴先生之間的奇妙緣分：在讀師范時，陳鶴琴的長孫女、也就是"嬰兒傳記"里主人公陳一鳴的女兒陳虹就是她的老師。"當(dāng)時我并不知道她和陳鶴琴先生之間的關(guān)系，因為從小喜歡語文的緣故，所以對陳老師教的兒童文學(xué)感興趣，也特別欣賞陳老師那種瘦瘦的、很清秀，有涵養(yǎng)的氣質(zhì)型美女。"畢業(yè)前夕的一天課間，陳靜被陳虹老師叫住問道："馬上要畢業(yè)了，你想不想到鼓樓幼兒園？"當(dāng)時只覺得"喜從天降"的陳靜內(nèi)心激動無比，不知道說什么是好，只是高興地點點頭。采訪時，陳靜從她辦公室的書櫥里拿出一本祖母綠色封面的《陳鶴琴全集》告訴記者：這是她工作一年后教師節(jié)看望陳虹老師時獲得的禮物。翻開書的扉頁，上面留著兩行娟秀的黑色鋼筆字：惠存，陳靜同學(xué)。"記得陳虹老師送我這本書時很鄭重，并沒有多說什么。但我能分明感受到老師的期待：傳承好陳鶴琴教育思想。那時我就立下一個決心：我要向陳鶴琴先生學(xué)習(xí)，做一名愛孩子也被孩子們喜愛的幼兒園老師。"

被打磨：嚴(yán)師出高徒，走上兒童數(shù)學(xué)研究之路

1990年秋天，"初出茅廬"的陳靜被園領(lǐng)導(dǎo)分配到中班，和對幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)頗有研究的老教師齊秀珍老師搭班。工作第一個月，陳靜并沒有組織任何教學(xué)活動，而是像名學(xué)生般、被師傅要求每天和孩子們坐在一起，觀摩、記錄齊老師的教學(xué)活動。有時候下班前，陳靜還要接受齊老師與教育教學(xué)相關(guān)問題的"拷問"。如："今天的數(shù)學(xué)活動我是怎么導(dǎo)入的？教具為什么要從左往右擺放？……"見習(xí)一個月后，師傅才允許陳靜以"老師"的身份教班上孩子學(xué)本領(lǐng)。臨上場前，師傅還會千叮嚀萬囑咐："你是老師，要對小朋友負(fù)責(zé)。在孩子面前不能說錯一點點，否則后面糾正起來很難。要么不教，要教必須教正確的。"叮囑完了，齊老師還會在下面"坐鎮(zhèn)"，盯著整個教學(xué)過程，還不時地做記錄。初當(dāng)老師的頭幾個月，盡管陳靜非常努力，但畢竟經(jīng)驗缺乏，加上新手上路難免緊張出錯。記憶中有兩次被齊老師的阻止，"小朋友，陳老師剛剛講得不對，齊老師來告訴你們......"

回憶當(dāng)時的場景，陳靜說："當(dāng)時覺得自己在孩子面前真是丟面子。"她甚至難過得在父母面前哭過。但明理的父母安慰并耐心開導(dǎo)她："齊老師做得沒錯，嚴(yán)師才能出高徒！齊老師對工作負(fù)責(zé)，對你也負(fù)責(zé)，她像教自己的孩子一樣用心指導(dǎo)你，我們應(yīng)該感激她。"帶著這樣的感激之情，陳靜在齊老師的精雕細(xì)琢下，走上了兒童數(shù)學(xué)研究之路，并很快掌握了兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。

從工作第二年開始，陳靜就多次承擔(dān)數(shù)學(xué)公開課展示任務(wù)。"每次開課前，環(huán)節(jié)如何設(shè)計？教具、學(xué)具如何演示？齊老師都會幫我一一把關(guān)。她不僅會一遍遍聽我試講、糾正我的錯誤，還提醒我睡覺前要像放電影般過一遍。"1991年10月正值幼兒園全國性接待周，面對來自省內(nèi)外的幼教專家和前輩，陳靜以初生牛犢不怕虎的精神執(zhí)教了一節(jié)大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)5的組成》。簡潔流暢的教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)興趣的同時，也深深吸引了觀摩者。當(dāng)觀摩的同行紛紛為這位工作不滿兩年的新兵表現(xiàn)交口稱贊時，齊老師一如既往地跟陳靜反饋教學(xué)情況："整體不錯，但是組成里有分有合，你只講到了分，沒有講到合。備課時我們講到的，現(xiàn)場你忘記了。"這好像是陳靜印象中齊老師對她的最后一次批評。那次公開課后，陳靜不再浮躁，她告誡自己：作為老師，一定要刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。凡是涉及孩子的事情都要一絲不茍，來不得半點疏忽。1992年，南京市成立各領(lǐng)域教研組，南京市數(shù)學(xué)教研組的名額落到了陳靜頭上。在這個由全區(qū)優(yōu)秀教師組成的研究團隊里，她獲得了長足的進步，也有了更好的發(fā)展平臺。

被激勵：釋放自己的潛能，做更優(yōu)秀的自己

工作第7年，24歲的陳靜被評為南京市優(yōu)秀青年教師。工作第10年，28歲的她又被推上了管理崗位，成了鼓幼分管教學(xué)和科研的副園長。談到自己快速成長的緣由，陳靜深有體會地說："鼓幼從陳鶴琴起傳承下來的科學(xué)研究精神是激勵我不斷前行的動力和源泉。"工作以來，她作為主要實驗者先后參與了《幼兒園與小學(xué)的銜接》《幼兒園單元課程的實踐建構(gòu)》等重要課題的研究，并參與相關(guān)課程用書的編寫。伴隨著課題研究的不斷深入，陳靜也經(jīng)歷了從普通教師到課題組核心成員再到幼兒園課程改革先行者的蛻變過程。

2016年時，新的挑戰(zhàn)來了。陳靜記得，崔利玲園長把江蘇省評選第十四批特級教師的通知拿過來時，時任副園長的她正在禮堂和老師們磨課�？粗�通知上那些近似苛刻的評選條件，不喜歡做無把握事情的陳靜，當(dāng)時還在猶豫要不要報名？崔園長鼓勵道："不要有思想包袱，即便評不上，熟悉下流程也是一種鍛煉。"抱著試試看，不行就下一次再來的心態(tài)，陳靜走上了評特之路。命運之神似乎特別眷顧她，她申報特級一次性就取得了成功，至此，陳靜也成為鼓樓幼兒園近30年來自主培養(yǎng)出的第5名江蘇省特級教師。對于"評特"之旅，過來人陳靜經(jīng)常和年輕老師們說的是："感恩成長路上有人一路推著我往前走，讓我的潛能得到了釋放，成長為更優(yōu)秀的自己。"在崔利玲園長和老書記徐惠湘的影響下，她悟出了一個道理：在鼓幼，教師個體的專業(yè)發(fā)展絕不僅僅是個人成長所需，更是為了幼兒園的高位發(fā)展。一所好的幼兒園需要一批好老師，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要源源不斷的輸出好老師。作為幼兒園的管理者更要帶好頭，用高度的自律逼自己持續(xù)向前。她用自己的行動告訴更多年輕的老師們：如果是對幼兒園發(fā)展有利、對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展有促進的事情，就要拋開雜念，義無反顧地去爭取、去努力拼搏。自從評上特級教師后，陳靜更多地承擔(dān)起全區(qū)、市甚至全國的師資培養(yǎng)任務(wù)。2018年，陳靜走上支部書記的新崗位，有多年實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的她把更多精力用在勉勵和培養(yǎng)幼兒園后備干部及青年教師身上。在鼓樓幼兒園這方天地中，她以一顆平靜的心，享受著耕耘的喜悅。

回顧初心，無論自己的崗位如何變化，陳靜說自己最大的教育理想還是做一名孩子喜歡的老師。"每天清晨，我在幼兒園門口迎接孩子們?nèi)雸@時，聽到：‘陳老師好’；每當(dāng)周一晨會時，我被孩子們在操場推著說：‘你就是國旗下講話的人吧？馬上到你發(fā)言了’；每次當(dāng)我在路上，被往屆的學(xué)生和家長認(rèn)出，打招呼說：‘我記得你，你是鼓樓幼兒園的陳老師吧？’"陳靜說，這是她選擇當(dāng)幼兒園老師最大的價值所在，這份來自孩子們的愛是也是她最珍視的榮譽。