2023年7月20日，星槎小學(xué)的小朋友們迎來(lái)了華南師范大學(xué)物理學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)服務(wù)隊(duì)于“三下鄉(xiāng)”期間開(kāi)展的與電磁學(xué)相關(guān)的課程。為了在小朋友們的心中埋下熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)物理的種子，給小朋友們科普磁現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)，團(tuán)學(xué)服務(wù)隊(duì)策劃組的蔡丹宏在2023年星槎小學(xué)暑假成長(zhǎng)營(yíng)中為星槎小學(xué)的小朋友們準(zhǔn)備了一節(jié)以“磁場(chǎng)電生磁”為題的特色課程。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，電的發(fā)展突飛猛進(jìn)，作為一種便于輸送和利用的二次能源，電能很快就被運(yùn)用到了我們生活中的方方面面，加之近十年來(lái)世界范圍內(nèi)資源的大量使用，人類(lèi)越來(lái)越意識(shí)到發(fā)展和利用清潔能源的重要性，與之相關(guān)的一些磁現(xiàn)象也顯得愈發(fā)重要。團(tuán)學(xué)服務(wù)隊(duì)不僅著眼于培養(yǎng)小朋友們探索科學(xué)，求知悟理的興趣和用科學(xué)思想看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維方式，更要讓小朋友們學(xué)習(xí)到磁現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)，從一個(gè)“鴿子的方向感來(lái)源于哪里”的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，物院團(tuán)學(xué)服務(wù)隊(duì)策劃組的蔡丹宏用一堂生動(dòng)有趣又富有教育意義的的物理特色課，帶領(lǐng)星槎小學(xué)的小朋友一起走進(jìn)奇妙的磁現(xiàn)象的世界。
 
（圖一小蔡老師講解飛鴿傳書(shū)）
通過(guò)“鴿子的方向感來(lái)源于哪”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，小蔡老師開(kāi)始了今天的磁現(xiàn)象課程。當(dāng)小蔡老師提出問(wèn)題“鴿子是通過(guò)什么辨別方向的呢？”后，就有小朋友提到磁場(chǎng)，但這位小朋友也不是真的了解磁場(chǎng)的原理，只是知道磁場(chǎng)的這一名詞。小蔡老師在給小朋友們解答疑惑之前，先播放了一段《地心末日》電影中的片段，向小朋友展示失去磁場(chǎng)之后的鴿子就失去了方向感。
隨即，小蔡老師讓小朋友們聯(lián)想生活中與磁現(xiàn)象相關(guān)的一些工具，從而引出指南針。小蔡老師在介紹完指南針的前世今生后，就進(jìn)入到了演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，小朋友們會(huì)分到接好水的小碗以及磁化過(guò)的小磁針，小朋友們將會(huì)用這些道具制作一個(gè)簡(jiǎn)易指南針。在制作的過(guò)程中，小朋友們清晰的體會(huì)到了磁的存在，也開(kāi)始有了更多的興趣繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
 
（圖二小蔡老師演示簡(jiǎn)易指南針）
通過(guò)指南針的制作，小蔡老師闡述了指南針的原理以及作用，由此提出地磁場(chǎng)這一概念。由于小朋友們的知識(shí)水平較為有限，且與磁的相關(guān)知識(shí)是九年級(jí)才接觸的，所以在傳授的過(guò)程中，小蔡老師引導(dǎo)小朋友們更多關(guān)注現(xiàn)象而不是原理，讓小朋友們有一個(gè)切身的體驗(yàn)，引起興趣即可。在小蔡老師講完磁場(chǎng)以及地磁場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容后，便開(kāi)始進(jìn)入電磁鐵的學(xué)習(xí)過(guò)程。小蔡老師在這部分知識(shí)開(kāi)始之前，先向小朋友們提出了問(wèn)題：“電磁鐵是一個(gè)通了電的磁鐵，還是一個(gè)通電后才變成磁鐵的裝置呢？”小朋友們顯然沒(méi)有接觸和了解過(guò)電磁鐵，都在七嘴八舌的討論著，但是更多的覺(jué)得就是一個(gè)通了電的磁鐵。緊接著，小蔡老師通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)讓小朋友們看到了：當(dāng)接通電路時(shí)，回形針被電磁鐵吸引，而當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，回形針又脫落。
緊接著就是對(duì)“電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)”的探究，在探究之前，小蔡老師先通過(guò)一個(gè)“接尺子”的小游戲進(jìn)行一個(gè)引入。為了讓小朋友們切實(shí)的體驗(yàn)什么是變量，小蔡老師緊接著提出“控制變量法”這一基本的科學(xué)探究方法。小蔡老師在講完控制變量法后，開(kāi)始探究另外一個(gè)影響磁力大小的因素。在進(jìn)行完兩個(gè)探究之后，課程的基本內(nèi)容磁場(chǎng)和電磁鐵都已經(jīng)講解完畢了。在最后的課程總結(jié)環(huán)節(jié)，小蔡老師復(fù)習(xí)了本課所講的知識(shí)以及留下了一些思考，讓小朋友們?cè)谡n后也能對(duì)磁現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考和探究。
 
（圖三：小蔡老師講解接尺子比賽）
“生活中還有什么磁現(xiàn)象？”“本課感受最深的是什么？”小朋友們的好奇心，積極的發(fā)言和大膽的提問(wèn)，都讓小蔡老師感受到大家對(duì)于磁現(xiàn)象的陌生以及好奇，更加堅(jiān)定了上此次課程的決心。這樣一節(jié)生動(dòng)有趣的課程，不僅激發(fā)了小朋友們的興趣，而且讓小朋友們簡(jiǎn)單的了解到了科學(xué)探究的方法，在小朋友們心里種下了一顆崇尚科學(xué)，崇尚物理的種子，讓小朋友們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，更能激起小朋友們對(duì)科學(xué)以及物理的向往。
撰稿人：蔡丹宏
初審人：李鑫靜
復(fù)審人：李海峰
終審人：唐小煜
來(lái)稿單位：華南師范大學(xué)物理學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)服務(wù)隊(duì)
來(lái)稿時(shí)間：2023年7月20日