1979年，適逢高考制度改革。高中畢業(yè)的劉志春報考了讀書期間可以包吃包住，未來可以轉(zhuǎn)戶口、包分配工作的曉莊師范學校（南京曉莊學院的前身），成了曉莊首屆普師班的一員�；貞浧鹪跁郧f吉祥庵校區(qū)讀書的700多個日子，劉志春說：條件雖然非常艱苦，但學校提倡的艱苦樸素教育和老師們嚴謹?shù)慕虒W風格對他影響至深。畢業(yè)40年來，他從一名普通的小學鄉(xiāng)村教師出發(fā)，一路發(fā)展成為江蘇省小學語文特級教師、南京市名教師、名校長。做個本真的教育人、保持樸素的本真教育觀從未改變。

曾經(jīng)的艱苦樸素都成了寶貴財富

70年代末，曉莊師范的生活條件異常艱苦。劉志春印象里，遇到大雨天時，學校因排水不暢而漫進宿舍：淹過床肚子，臉盆、澡盆甚至球鞋還在宿舍里四處飄蕩。劉志春所在的81屆普師班還有個特殊的地方是班上都是男生，每到飯點大家都會提前沖到食堂打飯。"因為班上沒有女生，也就不存在像別班女生將吃不完的飯菜留給男生吃的福利。我們又都處于長身體階段，食堂里的飯菜定點定量。為了能找相對飽滿些的饅頭或者肉圓，我們班男生們總是到第一時間沖到食堂打飯。"

曉莊師范讀書期間，劉志春對老校長陶行知先生的"做中學，學中做"思想高度贊同。

說到這，就不得不提及曉莊讀書時期獨特的勞動教育。"學校會專門空出一周時間讓我們參與勞動，有時候到周邊菜農(nóng)家收割、學農(nóng)，有時候幫助學校鋪跑道等。我們吉祥庵校區(qū)操場的跑道就是我和同學們用學校食堂的煤渣鋪成的。那時候，我們從早上干到晚上7：00，有的挖煤、有的推小車、有的卸煤渣……一天下來，渾身很累但心情舒暢。"劉志春說，"勞動不僅是體力活，更是同學之間相互協(xié)作的過程。我當時是班上最小的，同學們讓我做相對輕松些的活，深厚的情誼不知不覺會在勞動中產(chǎn)生。"

生活條件艱苦是一方面，曉莊老師也崇尚艱苦樸素教育。"我的班主任、語文老師陳錫康如今年過八旬，我們只要同學聚會都會請他到場。同學們在一起印象最深的就是陳老師對我們嚴格的生活要求：他每天定時定點的到宿舍叫我們起床。當他看到我們有的同學穿著锃亮的皮鞋、搽著冒著油光的發(fā)油時，陳老師總是提醒我們：不要忘本，不要過分追求物質(zhì)。"在陳老師的教育下，劉志春和全班同學歷次年級成績排名都名列前茅。

在教師崗位上工作了40余年的劉志春，仍舊感激曉莊讀書期間那段歲月。在他看來，艱苦樸素的教育觀至今都不過時。好的教育不是"拼爹""拼錢"，更多則是需要為孩子們創(chuàng)造一個靜心讀書的好環(huán)境。

探索引導(dǎo)教育向本真境界接近

曉莊畢業(yè)后，劉志春回到家鄉(xiāng)、江寧縣上坊中心小學執(zhí)教。10年后，他又先后輾轉(zhuǎn)于江寧百家湖小學和江寧實驗小學，把學校帶入江寧區(qū)一流名小學的行列。在此過程中，他成長為江蘇省小學語文特級教師、江寧老百姓心目中的名校長。

在教學實踐過程中，劉志春本真前行，為了實現(xiàn)"讓學生依戀語文"這個教育理想而不懈探索。為了讓學生依戀語文，他致力于讓自己成為學生依戀的語文老師，打造讓學生依戀的語文課堂。"1987年，北京語文界泰斗、人民教育出版社主編袁微子先生來聽我的公開課及點評，讓我開始思考：如何讓自己的水平轉(zhuǎn)化為學生水平？通過大量閱讀教育教學理論書籍，讓我意識到：應(yīng)該把兒童放在主體地位。學習好比‘過河’：一邊岸是已知出發(fā)點，另一邊岸則是教師需要帶領(lǐng)兒童到達的彼岸，也是未知的世界。在此岸到彼岸的過程中，有的是學生牽著老師衣襟，在橋上穩(wěn)當有序地前行；還可以在河中放上踏腳石，老師站在前面，吸引兒童沿著自己選定的路線前進，直到彼岸。"在教學實踐中，劉志春逐漸形成了自主開放的閱讀教學模式。"通過自己的引導(dǎo)，讓學生在盡可能大的閱讀空間內(nèi)，自主感知閱讀材料，通過多種渠道獲得相關(guān)信息，養(yǎng)成閱讀習慣，提升閱讀能力。"面對閱讀教學形式多樣化，劉志春始終提醒自己：課堂教學研究永無止境，唯有沉下心來，摒棄浮躁，回歸本真，不斷思考，不斷研究，才能不斷前行。

打造本真教育，讓孩子自由成長

劉志春目前擔任江寧實驗小學的校長。在劉志春的帶領(lǐng)下，學校發(fā)展至5000人的師生規(guī)模，并成為南京市小學人數(shù)之最。學校還是江蘇省一張靚麗的書香校園名片。作為省首批書香校園建設(shè)示范學校，劉志春校長帶領(lǐng)師生們打造并實踐"百年實小悠悠書香"計劃。學校師生們在全國、省市學科競賽及音、體、藝等各項比賽中頻頻獲獎……

偌大的校園如何才能管理得井然有序而且特色鮮明、辦學質(zhì)量突出？劉校長以學校的閱讀文化名片介紹道：學校正在實行悠悠書童計劃，從閱讀教科書、課外書和社會書三個方面開展閱讀實踐活動。"除了我們常說的課外書閱讀外，為了提升各個學科的品質(zhì)，我們還會想方設(shè)法地促進學生們之間交流，如別的同學在課上回答問題時，老師鼓勵其他孩子們能夠補充不完整的、糾正同學說錯的，說出自己獨到的觀點。悠悠教科書不僅是讀教科書本，更多的是培養(yǎng)學生傾聽別人發(fā)言的習慣。通過生生互動、師生交流，培養(yǎng)學生們形成良好的聽說讀寫思維能力。學校1-6年級，每個年級都有課外實踐活動。如一年級學生去東山之前，會了解東山的歷史典故、名人歌詠古詩詞、字畫、東山再起等詞的來源等……徒步爬山后，學生們回來后用畫筆或和家長述說的方式展示一天的收獲。"讀萬卷書，行萬里路。江寧實小的孩子們在校6年將經(jīng)歷12次社會實踐活動，相當于獲得了另外一個畢業(yè)證。劉校長說，校園文化不是貼在墻上的口號標語，也不是成人眼里的教育意義，而是學生和老師自覺行為。這才是校園文化的核心。"通過老師們完成一個行為，埋下文化種子，做成習慣就是文化，做到極致就是品質(zhì)。通過本真教育，引導(dǎo)孩子實現(xiàn)自由成長是所有教育的出發(fā)點。"