江蘇省著名特級教師沈峰盛贊他：十年如一日地潛心教學、傾心研究，收獲了累累碩果。他是一個有思想、真研究、善引領(lǐng)的教育踐行者。江蘇省英語教研員何鋒評價他是一個愛學習的人，一名優(yōu)秀的英語老師。他的思想值得江蘇省所有的英語教師好好學習和推廣。這位在英語教育圈內(nèi)被交口稱贊的是2021年度剛剛獲評的江蘇省小學英語特級教師、南京市江寧區(qū)實驗小學副校長宮文勝。

他也是1999屆南京曉莊師范學校（南京曉莊學院的前身）3+2段文科班杰出校友。在母校曉莊獨立、自由、自主的校園氛圍中頓悟后，反思成為一種優(yōu)秀的習慣和品質(zhì)，早已融入宮文勝生活工作中的一部分。他從希望的田野上的完小出發(fā)，一路拔節(jié)生長。近10年來，他帶領(lǐng)著江寧實小鷹之隊一起探索，一路收獲。

頓悟反思，在曉莊期間發(fā)生

“從小到大，一向說一不二的父親卻在我填報中考志愿時鄭重地說：‘自己的路，要自己選擇’。‘我想當老師。’我脫口而出。1994年8月30日，十四歲的宮文勝來到離家五十多公里的溧水縣，邁進了南京師范學校的大門。三年后，優(yōu)秀的宮文勝順利地升入南京曉莊師范學校3+2文科班。

每周三下午、周末是自主的留白時間。置身寬松的學習氛圍的他卻充實無比：修習書法、錄唱歌曲、涉獵文學……每個人都能在校內(nèi)找到興趣所在并持之以恒，發(fā)展成為個性長。英語逐漸成為了我的最愛。大一上了一學期后，宮文勝從身邊的同學們身上看到他們規(guī)劃性很強；課堂上發(fā)言辯論中，每個同學都能傳達出個性化建議和思想。此后，我收獲了人生的第一次頓悟體驗。逐漸形成了一種解決問題的反思習慣：每次遇到問題后，我不但不會著急，反而會冷靜下來思考，逐漸積累，有時長達1-2個月之久，直到找到解決問題的出路為止。

曉莊的圖書館和閱覽室是宮文勝去得最多的地方：那里學習氛圍好，白天、夜晚都可以在里面閱讀、摘抄、溫習功課。通過閱讀與教學相關(guān)的專業(yè)化雜志和書籍，我逐漸對英語產(chǎn)生了興趣，翻看和背誦一本簡裝版英文字典竟成為我課余飯后最大的樂趣。閱讀專業(yè)期刊的習慣不知不覺陪伴了他20多年——教了英語學科后，他堅持閱讀北師大的《中小學外語教學》、華師大的《中小學英語教學與研究》和人大復(fù)印《小學英語教育學》等英語核心期刊至今。工作以來，他成了在這三本專業(yè)期刊的著名作者。工作以來，宮文勝在人大復(fù)印《小學英語教育學》轉(zhuǎn)載文章16篇；北師大和華師大這兩本核心期刊分別發(fā)表文章8篇和4篇。

教學思想，在行動中拔節(jié)

兩年后，1999年，懷揣著理想，宮文勝來到了希望的田野上的完小——江寧區(qū)淳化鎮(zhèn)新華小學，從教語文開始了教學生涯。盡管校舍簡陋，但質(zhì)樸的師生、同事輪流烹飪的合伙飯、滿紙油墨味的手刻試卷……悄然滋養(yǎng)著我心靈深處的教育情愫。2000年，宮文勝調(diào)入淳化中心小學教二年級數(shù)學，在時任淳化小學副校長馬本祥的點撥下，他不僅懂得了要蹲下來上課，還學會了有效地進行課堂組織、節(jié)奏調(diào)控和興趣激發(fā)。數(shù)學授課之余，他還主動組建了英語興趣小組。

2001年，中學缺英語教師，他又自愿報名前往。為了彌補英語教學經(jīng)驗的不足和專業(yè)知識的匱乏，他白天虛心求教，晚上博覽群書。兩年后，他拿到了本科學歷證書同時，還收獲了同事的信服和學生的信任。2003年9月，小學全面開設(shè)英語，終于夙愿得償?shù)膶m文勝第一次在熟悉的備課本上無比虔誠而鄭重地寫下宮文勝小學英語7個字，并告誡自己：新的征程就此揚帆啟航。

教而優(yōu)則研，在時任淳化小學徐存杰校長的鼓勵和指導下，2004年6月，教學新兵宮文勝首次完成的教學心得處女作參與了南京市教育學會的論文評比并獲得一等獎。這段經(jīng)歷他也領(lǐng)悟到：要長久地保持興趣，還必須激活學生的內(nèi)在思維，滿足學生的成功體驗，從而觸發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，促進學習興趣向?qū)W習動機的轉(zhuǎn)化。為此，他悉心創(chuàng)建學習小組、巧心應(yīng)用多元評價、精心設(shè)計課堂提問、匠心獨創(chuàng)了多感官教學法——通過刺激學生的視、聽、觸、味、嗅等多元感官，激活學生的思維，進行深入學習�！缎�學英語興趣培養(yǎng)之我見》應(yīng)運而出，并喜獲師陶杯一等獎。

2008年5月，宮文勝在教學生涯引路人——江寧區(qū)小學英語教研員徐全根老師、南京市小學英語教研員張海燕的指導下，領(lǐng)悟到了整體語言教學法的教學原則：語言知識不等于語言運用，教學中不應(yīng)人為地把語言知識和語言技能分割開來孤立地進行培養(yǎng)，語言的應(yīng)用技能應(yīng)通過自然的語言環(huán)境加以培養(yǎng)。通過對身邊教學現(xiàn)象的剖析和親身教學實踐反思，宮文勝對整體語言教學思想的獨特認知逐漸形成，并分別針對語篇及綜合板塊課型提出了自己的教學主張。他所著的《整體語言教學法對小學英語教學的啟示》和《從整體語言教學法的視角談綜合板塊教學的問題》分別被專業(yè)期刊《中小學英語教學與研究》和《江蘇教育》全文刊發(fā)。

專業(yè)領(lǐng)跑，在團隊建設(shè)中實現(xiàn)自我成長

2008年8月，宮文勝被調(diào)進江寧實驗小學工作。2010年，他被評為南京市小學英語學科帶頭人，后又被任命為備課組長、教研組長、英語學科負責人、教師中心主任、分管教學的副校長。在江寧實驗小學劉志春校長、李洪祥校長的指引下，宮文勝深刻認識到：我們沒有人是完美的，但是團隊會讓每個人都趨于完美，只有一個團隊合在一起，取長補短，共同奮斗，才可能走得更遠。為了快速提升英語組教師的專業(yè)化發(fā)展水平和探尋提高課堂教學效率的有效途徑，他帶領(lǐng)團隊先后開展了系列教科研創(chuàng)新實踐，包括教研方式聽評課的研究；小學英語高年級自主互助學習型課堂教學模式課題研究；圍繞學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，他和團隊進行了大量的課堂教學實踐；為了追尋生長的課堂，他們深入開展閱讀、寫作及戲劇等英語教學研究……

近12年來，江寧實小英語組這支鷹之隊連續(xù)四屆獲得南京市先進教研組稱號；連續(xù)七屆取得南京市英語短劇大賽一等獎，其中兩次榮獲第一名；承辦區(qū)、市級教研活動不下200次；此外，他們還承辦了三次江蘇省英語教學研討會……近五年來，這支團隊的教師論文人大復(fù)印轉(zhuǎn)載（中小學英語類）量位居全國第一。團隊33名成員如今80%以上都是骨干名特優(yōu)老師：他們中兩人被授予全國優(yōu)秀教師稱號，兩人獲評南京市學科帶頭人……區(qū)骨干以上教師達26人。學校也成為南京市小學英語閱讀教學研究基地、江蘇省新教材實驗基地、南京市首批小學英語教師培訓基地。宮文勝也成長為江蘇省小學英語特級教師、南京市名師工作室?guī)ь^人。

我是從希望的田野上生長出來的。在資源缺乏的情況下，只能在專業(yè)化閱讀的基礎(chǔ)上不斷反思實踐，珍惜和把握住教研員等業(yè)內(nèi)專家每次點撥和校內(nèi)外學習機會，和團隊一起努力奔跑才能走得更遠。早已把反思和教科研當成習慣的宮文勝將繼續(xù)引領(lǐng)英語教育奔跑。