受陶行知先生"一日四問"思想影響，南京曉莊師范學(xué)校（南京曉莊學(xué)院的前身）91屆校友、現(xiàn)南京市考棚小學(xué)校長袁塞也常常問自己：今天我是個(gè)好老師嗎？今天我做了什么事？今天我還可以做什么？"學(xué)生在小學(xué)6年中，有幸遇到一群良善的老師。當(dāng)他們畢業(yè)后回望這段小學(xué)旅程時(shí)，還能清晰地回答出來——學(xué)校是什么？所有做到的這些，其實(shí)就是文化。"經(jīng)過5年的努力，袁塞逐漸清晰地找到了答案。

探尋前世今生，將考小文脈往前推進(jìn)了上千年

2017年暑假，履新第一天的袁塞踏入明清書院風(fēng)格的考棚小學(xué)內(nèi)就迷路了。帶著份新奇，她開啟了對(duì)學(xué)校前世今生的探尋之旅。"考小原本就是所很有亮點(diǎn)的學(xué)校。比如在德育方面，學(xué)校堅(jiān)守了近30年的恩來教育。1976年，考小師生們?cè)�到雨花臺(tái)撿了78顆雨花石送給鄧穎超作為對(duì)周恩來總理的紀(jì)念，多年后這些雨花石又被帶回到考棚小學(xué)。這些雨花石便成了考小的鎮(zhèn)校之寶，也成了考小人的精神圖騰。"向偉人學(xué)什么？"帶著對(duì)這個(gè)問題的思考，袁塞和行政團(tuán)隊(duì)老師們反復(fù)學(xué)習(xí)、討論后形成共識(shí)：考小人從偉人身上學(xué)習(xí)的應(yīng)是民族精神、世界眼光、關(guān)愛精神和科學(xué)態(tài)度。"熱愛祖國、熱愛中華民族是第一位的。同時(shí)，不要忘了世界是互相連接的，任何國家、集體不是座孤島，所以要有擁抱世界、胸懷天下的格局和眼光。關(guān)愛自己、關(guān)愛他人，每個(gè)人要在真的環(huán)境中成長。這些思維和品質(zhì)就是我們希望傳遞給孩子的。"

考小從哪里來？說起這個(gè)問題的答案，很多人首先聯(lián)想到的是考小那張最響亮的名片——考棚。"這不僅是天下文士的考棚，更是知識(shí)淵博的精神長相，也是中國士精神文化的象征。"隨著對(duì)學(xué)校校址變遷史的追溯，在研究校史過程中，袁塞欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的校址最早可以追溯到南宋，這里還是中國最早的公學(xué)之一——明道書院的辦學(xué)地。清朝取消科舉制度后，這里又成為程子祠學(xué)堂，可以容納30-40人，專供沒錢上私塾的孩子學(xué)習(xí)的地方。在袁塞校長的倡導(dǎo)下，學(xué)校里骨干教師、學(xué)生還有家長們啟動(dòng)了《考棚的前世今生》項(xiàng)目化研學(xué)。2017年，學(xué)校舉辦了南京市小學(xué)綜合實(shí)踐項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研討會(huì)，項(xiàng)目組師生圍繞該主題進(jìn)行了研學(xué)成果匯報(bào)，得到與會(huì)專家們的一致認(rèn)可。這一發(fā)現(xiàn)，將考棚小學(xué)的文脈往前推進(jìn)了上千年。此后，學(xué)校以綜合實(shí)踐帶領(lǐng)兒童回歸完整生活，將學(xué)習(xí)視域向真實(shí)世界敞開，《秦淮的橋》《城南舊事》《彩虹色的詩》《美食美刻》等項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將德育、智育、美育、勞育、食育等有機(jī)融通。2021年，學(xué)校的綜合實(shí)踐組獲南京市優(yōu)秀教研組。今年10月份，學(xué)校將再度舉辦南京市綜合實(shí)踐專題研討會(huì)匯報(bào)研學(xué)新成果。

解構(gòu)文化，探索新時(shí)代背景下的明道實(shí)踐

"中國人自古就崇尚和追求‘道’，在新的時(shí)代背景下，明道在教育中又意味著什么？"伴隨著發(fā)現(xiàn)明道書院這段歷史后的短暫興奮，袁塞和團(tuán)隊(duì)們又陷入思考：如何將中國人自古崇尚的"明道"運(yùn)用于當(dāng)今的教育中？結(jié)合30余年的教育經(jīng)驗(yàn)以及和多位教育專家的數(shù)次研討，袁塞對(duì)新時(shí)代背景下的"明道"有了新的理解和解構(gòu)："我們考小人將致力于明德行之道、明學(xué)習(xí)之道和明生活之道。"她提出以明道文化的當(dāng)代建構(gòu)，觀照"兒童高品質(zhì)學(xué)習(xí)生活"的教育主張，踐行"過明亮而完整的"學(xué)習(xí)生活，即兒童成為"理想的追求者、生活的探索者、智慧的學(xué)習(xí)者"，教師成為"讀懂學(xué)生的分析師、重組課程的設(shè)計(jì)師、塑造品格的工程師"。

如何實(shí)現(xiàn)？近年來，袁塞帶領(lǐng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了多方面的實(shí)踐和探索。通過學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的挖掘傳承和發(fā)展，讓老師們對(duì)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)達(dá)成共識(shí)。通過學(xué)習(xí)生態(tài)的構(gòu)建與優(yōu)化，讓校園成為變成明理求道的學(xué)習(xí)社區(qū)。"任何精神文化傳承都需要載體，學(xué)校的空間也種教育。"受陶行知先生"生活即教育"思想影響，袁塞近年來致力于進(jìn)一步打造校園無邊界的教育空間，除了校史館、教室、運(yùn)動(dòng)場和報(bào)告廳等常見教育空間外，學(xué)校的過道、走廊、樓頂、學(xué)生等待家長區(qū)等處都成了隱形的生態(tài)教育場所。"校園的樓頂種植平臺(tái)成為學(xué)生們信息化學(xué)習(xí)探索的樂園：學(xué)生輕輕點(diǎn)擊手機(jī)端，隨時(shí)隨地了解種植區(qū)的水分、光照、濕度等情況，然后根據(jù)需要及時(shí)澆水、施肥、調(diào)整光照等。這個(gè)樓頂平臺(tái)成為了師生們運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)改變傳統(tǒng)農(nóng)耕勞作的教育場所，也是學(xué)生們接受信息、生物和勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)空間。在這里，孩子們可以思考面向未來的事情，從小樹立起運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，用科技改變世界的夢(mèng)想。"校園很多走廊成為開放式閱讀空間，觸手可及的圖書成為了學(xué)生課余期間豐富的精神食糧；兩進(jìn)教室的過道處，有一面拔地而起的"樂高墻"。午餐后學(xué)生們邊曬太陽、邊玩樂高成為校園內(nèi)一道流動(dòng)的風(fēng)景線……"這些教育生態(tài)空間的打造，目的是為了最大程度的促進(jìn)各種關(guān)系的締結(jié)，讓學(xué)生找到屬于自己的角落。無論他們想發(fā)呆的時(shí)候、抑或有情緒的時(shí)候，校園內(nèi)都有包容他們的地方。教育的根本是培養(yǎng)人，我們希望考小是讓每個(gè)孩子成為積極的思考者、主動(dòng)的探索者和優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的地方。"

體現(xiàn)在師資力量的鍛造與升級(jí)方面，考小形成了一支"做智慧的點(diǎn)燈人，過精神明亮的生活"的明道師資隊(duì)伍。袁校長邊向記者展示一段她手機(jī)里珍藏的小視頻邊笑著回憶道："這是9月13日行政會(huì)議前，同事們給我制造的驚喜。那天正好是我生日，他們就策劃了會(huì)議前的這段插曲。"一束鮮花、一盒蛋糕，一首生日歌，一頂生日帽，還有一段即興舞蹈,這份同事們制造的"浪漫驚喜"，讓視頻中的袁塞眼中分明透露出喜悅的淚光。誰能想到：5年前教師節(jié)，曾出現(xiàn)過這樣尷尬的一幕——她在教師節(jié)群里發(fā)了則前一天就構(gòu)思好、飽含深情的短信后，結(jié)果群里沒有得到一個(gè)人回應(yīng)。"樸實(shí)，低調(diào)，沒有功利心是考小老師給我的第一感受。如今，他們身上讓我更多看到的則是內(nèi)在的激情。"為了實(shí)現(xiàn)如今的轉(zhuǎn)變，袁塞從改變年輕人開始做起，成立了三個(gè)工作室：特級(jí)教師工作室，發(fā)揮名特優(yōu)和骨干教師的帶頭人的作用；母語工作室是青年老師們專業(yè)發(fā)展教學(xué)的地方；翔宇青年教師成長營是常年邀請(qǐng)書法家、畫家等進(jìn)校和青年教師們交流的地方，也是青年教師才藝秀的平臺(tái)。"5年來，每年新年前夕，學(xué)校都會(huì)舉辦一場轟轟烈烈的全校教師才藝秀。要求是形式自創(chuàng)，不要嚴(yán)肅認(rèn)真，要共鳴要快樂……結(jié)果，首屆才藝秀現(xiàn)場就創(chuàng)意迭出、才藝爆表。一位在校工作了30余年的男老師感慨道：‘我之前從沒有見過同事們有過這么優(yōu)秀的演出。’"

在幫助老師們找學(xué)校歸屬感的基礎(chǔ)上，袁塞帶領(lǐng)老師們?cè)龠M(jìn)行專業(yè)發(fā)展：辯論賽、全校教研展示活動(dòng)、沉浸式課堂、科學(xué)課教育、項(xiàng)目式教研……"一次次體驗(yàn)學(xué)生的課堂中，老師們知道了自己課堂教育的改進(jìn)方向；一次次項(xiàng)目式合作中，教師的積極性提升了，團(tuán)隊(duì)凝聚力形成了，科研能力也得到了培育與提升。"近年來，南京市多學(xué)科教師賽課的一等獎(jiǎng)、南京市優(yōu)秀教研組、省級(jí)課題、省課程基地和內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目等榮譽(yù)也紛紛花落考小。和袁塞校長一樣，"優(yōu)雅的工作，高雅的生活"成為考小老師們?cè)谕�行中的普遍印象和共同評(píng)價(jià)。

"當(dāng)然，以上所有的實(shí)踐和努力都是為了讓學(xué)生成為獨(dú)立的、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)者。"袁校長介紹道，在明道文化實(shí)踐中，學(xué)校還逐漸摸索并形成了學(xué)生的"明道學(xué)習(xí)公約"：通過"自我肯定"思考自己是怎樣的人？通過三個(gè)追問：即通過"求本"打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；通過"求法"找到學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律；通過"求通"實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)融合。再通過行為鼓勵(lì)，讓學(xué)生們能主動(dòng)參與有價(jià)值的討論，并在分享中不斷完善。"我們所有的努力，是為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的快樂和創(chuàng)造幸福的能力。"這成為袁塞校長現(xiàn)在以及未來孜孜以求的教育目標(biāo)。