數(shù)位特級教師及人民教育家培養(yǎng)對象口中的師傅袁浩，是南京曉莊學(xué)院的"雙料校友"。從師范生到特級教師、到江蘇省首批名校長，再到江蘇省首批中小學(xué)榮譽教授、"江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程"首批指導(dǎo)專家。說起自己的成長歷程，袁浩一言以蔽之："我不過就喜歡當(dāng)教師。"源于這份喜歡，他將教育情懷融入到一生對專業(yè)、學(xué)生及青年教師的愛中。

讀曉莊，立志當(dāng)名教師

受祖父、父親等家人及小學(xué)、中學(xué)老師的影響，16歲的袁浩毅然放棄報考中專、從事當(dāng)時熱門的"工人老大哥"職業(yè)；而主動選擇跨入教師行列，成了江蘇省曉莊師范學(xué)校（南京曉莊學(xué)院的前身）1958級普師班的一員。1985年，已成為江蘇省特級教師的袁浩，再次跨入南京教育學(xué)院（曉莊學(xué)院的前身）教育管理班全日制學(xué)習(xí)。

"我初中畢業(yè)那會兒，大多數(shù)：同學(xué)都想進大工廠當(dāng)工人，比如考個無線電中專校，畢業(yè)后當(dāng)個技術(shù)工人、技術(shù)員。可我就是覺得當(dāng)老師好，內(nèi)心沒有其它想法，也許我的理想不夠宏偉。"63年過去了，被曉莊師范錄取后的興奮感至今還未消失。袁浩記得，那時坐公交車需要5分錢，身無分文的他就從家門口珠江路走到曉莊師范吉祥庵校區(qū)，然后再走回家。來回徒步數(shù)十公里就是為了提前一睹曉莊"芳容"。

從小就愛當(dāng)教師的袁浩說："小學(xué)時，我就從書里知道陶行知先生了。進入曉莊師范后，常去參觀‘陶館’，喜歡聽老校長陶行知的故事。當(dāng)在班主任章廣杰老師辦公的資料室里看到許多陶行知先生的書籍時，更是迫不及待地捧讀起來。陶行知教育思想中教人求真、學(xué)做真人、教學(xué)做合一、六大解放等都給我留下了深刻印象。"

教美術(shù)，引起兩次"軒然大波"

1961年，從曉莊畢業(yè)后，袁浩被分配到南京市北京東路小學(xué)當(dāng)教師，并一直工作到2004年退休。因為學(xué)校缺少美術(shù)老師，工作前10年，袁浩當(dāng)了10年美術(shù)老師。"那時，我住在學(xué)校，喜歡畫畫，喜歡當(dāng)老師。我也希望很多孩子喜歡自己教的課，喜歡畫畫。于是，邊自己畫畫邊教學(xué)生畫畫，還在校內(nèi)成立了中高低年級共6個學(xué)生美術(shù)組。"有的學(xué)生不僅美術(shù)好、體育、唱歌也好，袁浩就主動和其他學(xué)科老師協(xié)調(diào)：只要學(xué)生想去參加體育或者音樂等興趣組活動，就優(yōu)先參加其它學(xué)科組的活動。針對這部分學(xué)生，他特地成立了美術(shù)二組，這部分學(xué)生可以利用中午、放學(xué)后或者周末時間，隨時找他學(xué)畫畫。他們中一些人后來都成了專業(yè)美術(shù)工作者，譬如被譽為新文人畫代表人物的著名畫家朱新建，當(dāng)時就是美術(shù)組骨干之一。江蘇美術(shù)出版社著名的裝幀設(shè)計師盧浩，那時是美術(shù)組組長，幾乎每個星期天都會到學(xué)校找袁老師畫畫。

在此期間，袁浩還在校內(nèi)引起兩次"軒然大波"。為了提高全體學(xué)生畫畫的積極性，袁浩在一個星期天布置了一場學(xué)生作品展。"第二天，學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)主任和副主任到辦公室來找我‘興師問罪’。因為學(xué)校教學(xué)樓道口兩邊貼滿了學(xué)生美術(shù)作品，學(xué)生進校后不進教室，都擠在一起看美術(shù)作品展了……"聊起年輕時引起的學(xué)生"圍觀事件"，袁浩不由得哈哈大笑起來。

還有一次期終考試結(jié)束時，學(xué)校舉辦各科作業(yè)展，美術(shù)也在其中。"于是，我把每個班的美術(shù)課代表、美術(shù)組員以及非組員中畫畫好的作品都選出來參展。學(xué)校集中作業(yè)展覽區(qū)的桌子上不夠放，我就把學(xué)生的美術(shù)作業(yè)貼得展覽室滿墻都是。"結(jié)果，袁浩又被校長們找去談話："因為你把畫畫貼墻上，學(xué)生都去找自己班上的同學(xué)畫畫看，就不看語文、數(shù)學(xué)等作業(yè)了。你算算，你的美術(shù)課每周只占所有課時的1/30，美業(yè)作業(yè)展就只應(yīng)該占1/30區(qū)域……"委屈、郁悶至極的袁浩回到辦公室，美術(shù)教研組的老同事開導(dǎo)他："稱青菜時，青菜一大堆，秤砣僅有一小點兒，不能說秤砣不重要；炒菜時，一大鍋菜而油鹽就滴一點兒，也不能說油鹽就不重要……"于是，年輕的他又去找開明而寬容的校領(lǐng)導(dǎo)們"理論"去了。說到這，袁浩再次哈哈大笑起來。

教語文，集眾家所長自成體系

1969年，學(xué)校附設(shè)辦起了初中班，語文教師不夠了，喜歡文字文學(xué)的袁浩愉快地接受了新任務(wù)，轉(zhuǎn)型當(dāng)語文老師。在語文教學(xué)資源匱乏的年代，他特地從書店、圖書館等處找來幾十種相關(guān)書籍認真研讀，自編教材。他用講故事的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語法，修辭，學(xué)觀察、表達；他將發(fā)生在學(xué)生身上或身邊的事情編成故事、小說講給學(xué)生聽；他鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用修辭、寫作方法創(chuàng)作詩歌、故事、相聲、短劇……學(xué)生們學(xué)得很開心。袁浩講語法、修辭的講稿被整理成書公開出版，一版再版；他講觀察、講寫作的文稿被一些少兒報刊連載了幾十期。讓袁浩最欣慰的是，他教的學(xué)生中，不少上了高中、大學(xué)后聚會時還會說：當(dāng)時袁老師教的語法修辭，讓他們上中學(xué)、大學(xué)都可以免修了。

當(dāng)了語文教師的袁浩一直潛心向身邊的斯霞、王蘭、陳樹民等名師學(xué)習(xí)，向廣大同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過15年的努力，1984年12月，袁浩被評為江蘇省小學(xué)語文特級教師。他成為了小學(xué)語文界聞名的寫作教學(xué)專家，被選舉為江蘇省小學(xué)語文教學(xué)研究會會長和全國小學(xué)語文研究會常務(wù)理事、顧問。他從命題作文教學(xué)的改革創(chuàng)新，到以指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記為主要方式的多樣化寫作訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象、表達和自己動手修改等能力、重視小組合作，最后組織隊伍從理論上研究兒童的寫作心理。他發(fā)表的系列教學(xué)文章和研究案例被《江蘇教育》雜志幾度全年連載，專著《袁浩小學(xué)作文教學(xué)心理實踐研究》被中央教育科學(xué)研究所列入《全國著名特級教師教學(xué)藝術(shù)與研究》叢書，作為"九五"國家重點圖書出版。他的作文課堂教學(xué)實錄《寫一個動物》被全文收入教育部師笵教育司主持編寫的全國師范學(xué)校通用課本《小學(xué)語文教材教法》，近30集作文教學(xué)講座和課堂教學(xué)視頻被中國教育電視臺通過衛(wèi)星向全國播放。

如何提升語文教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)？就語文們老師關(guān)心的這一問題，袁浩建議道："為了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，語文老師自身專業(yè)素養(yǎng)要提高，教育和語文學(xué)科方面都要提升。語文老師要向作家記者編輯學(xué)習(xí)：向作家學(xué)習(xí)會寫各種文本；學(xué)習(xí)記者敏銳的觀察力，善于抓特點；向編輯學(xué)習(xí)文章鑒別和畫龍點睛的能力。只要想當(dāng)個好教師，就會覺得自己不夠，就會自覺學(xué)習(xí)不停步。"袁浩還特別強調(diào)，"語文教師要堅守兒童立場，堅守語文課程立場。語文課程是為了孩子提升語文核心素養(yǎng)包括學(xué)生語言、思維、審美和文化等發(fā)展需要的。因而，我們語文老師不僅要關(guān)注文本本身，更要以人為本，重視學(xué)習(xí)者本身的經(jīng)驗、需求和身心發(fā)展的規(guī)律特點。"

助后生，和而不同、各美其美

南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所專家文集《走進綠葉》是袁浩從北小校長崗位退休后的著作，被評為"2018年度華東地區(qū)優(yōu)秀教育圖書"。正如文集扉頁中所說：書中收錄的是應(yīng)邀為教師、學(xué)校撰寫且發(fā)表的文稿，承載眾多名師、新秀專業(yè)成長的足跡，教育的夢想、情懷、智慧和創(chuàng)造；也融注著袁浩對語文教育、課程改革，對兒童成長、教師專業(yè)發(fā)展的體會、感悟和見解。字里行間透發(fā)出他對年輕朋友們的深情和期待。

宋紅斌、沈峰、朱萍、唐文國、孫雙金、潘文彬、劉紅、郭學(xué)萍、李琳、江和平、楊樹亞、宋非、史春妍……這些目前活躍在南京教育界的特級教師、名校長，他們都和袁浩有著亦師亦友的緣分。曾經(jīng)的明星新秀，如今的教育之光，袁浩為他們每個人都寫過相應(yīng)的教育評薦文章。《課堂里響起歡樂的笑聲》《詩情，在課堂里悠悠漾起》《詩意·真情·童心》《語文教學(xué)的思辨者》《為了童年》……未見其文，從標題中，一位位個性鮮明的教育者躍然紙上。袁浩說，后生可畏，從每位中青年教師身上都學(xué)到很多。"每個人的創(chuàng)造力和釋放點是不同的。我每寫一個人之前，都找來他們的大量課例和文章等相關(guān)資料研讀，有的還通過個別交談、開座談會深入了解。讀每篇文章，我都著力于感悟他們的情懷，領(lǐng)會他們的主張，發(fā)掘他們的特色，從文中摘錄數(shù)十條重要的句段，然后在提煉、梳理、構(gòu)思，力求能寫出他們各自的精彩和獨特風(fēng)格。"

對指導(dǎo)、幫助青年教師專業(yè)成長，幾十年來，袁浩堅持深入課堂聽課點評，參加備課、研討、培訓(xùn)，指導(dǎo)撰寫教學(xué)文稿……他說，"作為老教師、校領(lǐng)導(dǎo)，為青年教師專業(yè)發(fā)展助力，是時代賦予我們的歷史使命，責(zé)無旁貸，我們應(yīng)盡心竭力。要注意的是，我們不應(yīng)用自己成長的模式或設(shè)計同一框架套用在每個青年教師身上，不能總想把別人變成我自己。我們要努力們發(fā)現(xiàn)青年教師各自的優(yōu)勢、潛能和不足，幫其完善，促其發(fā)展，引導(dǎo)他們自覺、主動地向同行學(xué)、向名師學(xué)、向書本學(xué)，見賢思齊；鼓勵他們自信自強，揚長補短，自主發(fā)展，不斷研究自我、超越自我，讓每個人做最好的自己。"