軟工教研室牢記傳道育人的根本使命，踏實(shí)、勤奮、科學(xué)的完成“教書”的首要重任。軟工教研室教師群體積極主動(dòng)迎接新工業(yè)革命背景下的新工科建設(shè)的挑戰(zhàn)，基于軟件類卓越工程師核心能力架構(gòu)，以“系統(tǒng)能力培養(yǎng)”、“問題求解能力培養(yǎng)”為兩條主線，重組專業(yè)主干課教學(xué)內(nèi)容，采用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行課程建設(shè)，推進(jìn)混合式教學(xué)實(shí)踐，全面推行PBL（基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）教學(xué)方法，并實(shí)施分層教學(xué)，即基本性知識(shí)采用傳統(tǒng)授課方式，而將課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL部分的內(nèi)容作為展開的、延伸的第二層面的要求；進(jìn)一步的在第三層面上從難度、深度、廣度上進(jìn)行全面延伸，在“卓工班”進(jìn)行精英化教育。培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、國際化” 特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。盡管老師人數(shù)和時(shí)間有限，但都盡量不合班教學(xué)，老師們不辭辛苦，雖然加大了排課量，但是老師們更看重教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

軟件工程的發(fā)展十分迅猛，軟工老師們?cè)陧槕?yīng)發(fā)展的同時(shí)也在不斷對(duì)課程和培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整更新，老師們通過課外參加各種研討會(huì)，提升自我專業(yè)素養(yǎng)，不斷開設(shè)符合實(shí)際情況的新課程，每學(xué)期都有一至兩門新課程的開設(shè)，保證同學(xué)們?cè)谖磥戆l(fā)展中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

軟工教師群體不斷穩(wěn)步推進(jìn)的教學(xué)工作使各層次學(xué)生各有所得，全體專業(yè)學(xué)生都可以有效的培養(yǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，同時(shí)也為軟工教師群體自身獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇，軟件工程教研室目前共有15人，其中有高級(jí)職稱的教師7人，中級(jí)8人，90%以上教師具有博士、碩士學(xué)位，45歲以下的青年教師占73%。教研室校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)-軟件工程專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過若干年的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)中青年教師成為學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的骨干，為軟件工程專業(yè)的未來播下了希望的種子。

嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，開拓進(jìn)取，不斷強(qiáng)化科研育人

軟工教研室積極進(jìn)行教育理念的改革與創(chuàng)新，探索并研究多元化的人才培養(yǎng)模式，拓展國際合作與交流的渠道，創(chuàng)建國際化、工程化的教育環(huán)境，實(shí)施卓越工程師人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，堅(jiān)持以社會(huì)、行業(yè)與企事業(yè)單位需求為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，深化校企合作；堅(jiān)持以培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的卓越工程人才為根本，強(qiáng)化創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。借鑒國際工程師認(rèn)證要求，構(gòu)建全面提升學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探索并逐步建立起同行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；以培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式；堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，秉承陶行知先生“教學(xué)做合一”教育思想。軟工教研室卓工計(jì)劃工作團(tuán)隊(duì)“應(yīng)用型本科院校軟件類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”項(xiàng)目于2017年獲校教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

近年來，軟工教研室每位成員踏實(shí)勤奮，銳意進(jìn)取，獲得了豐富的教學(xué)和科研成果，軟工教研室卓工計(jì)劃工作團(tuán)隊(duì)“應(yīng)用型本科院校軟件類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”項(xiàng)目于 2017 年獲校教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。編寫的許多課程與教材，由南京大學(xué)出版社出版，如《大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教材》《數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)教程(SQL Server)》《Java EE 框架技術(shù)與案例教程》等等，其中《Java EE 框架技術(shù)與案例教程》被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)教材。并擁有“江蘇省嵌入式軟件人才培養(yǎng)”“江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃“4+0”人才培養(yǎng)計(jì)劃”等教學(xué)改革項(xiàng)目和“云計(jì)算環(huán)境下服務(wù)組合的自治愈關(guān)鍵技術(shù)研究基于“BPEL”的在線醫(yī)療服務(wù)組合的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”等科研項(xiàng)目。 2017年，李雯睿老師還被評(píng)為江蘇省高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師。

以身作則，身體力行，扎實(shí)實(shí)踐育人

軟件工程專業(yè)學(xué)生類別眾多（含二本、3+2轉(zhuǎn)本、五年一貫制轉(zhuǎn)本、4+0項(xiàng)目、對(duì)口單招和留學(xué)生），本專業(yè)在讀學(xué)生人數(shù)居全院各專業(yè)之首。軟工教研室整個(gè)群體積極、建康、進(jìn)取，自覺傳承我校優(yōu)良師德傳統(tǒng)，熱愛高等教育事業(yè)，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，堅(jiān)守自身高尚的道德情操，表里如一，言行一致，以言傳身教方式熏陶學(xué)生。軟工學(xué)生基數(shù)較大，老師的工作量也稍重一些，特別是班主任的工作，軟工的老師們幾乎每人都會(huì)當(dāng)兩個(gè)班級(jí)的班主任，送走一屆學(xué)生，又迎來了一批新生，班主任的工作不斷循環(huán)，可是老師們沒有怨言，看見學(xué)生們的進(jìn)步是他們最開心的事。近年來，多位老師獲得優(yōu)秀班主任稱號(hào)。其中王小正、肖文潔兩位老師分別獲校第八屆、第九屆課堂教學(xué)三等獎(jiǎng)。今年，軟工某同學(xué)重病，老師們?cè)诘谝粫r(shí)間就通知轉(zhuǎn)發(fā)了愛心籌行動(dòng)，包括學(xué)校官方微信也進(jìn)行了推送，軟工教研室的老師們?cè)诘谝粫r(shí)間集體為同學(xué)送去了幫助，老師們對(duì)學(xué)生的關(guān)心從學(xué)習(xí)延伸到了生活，平時(shí)班主任也會(huì)在課程之余和同學(xué)們談話，了解生活情況，注重三觀的教育。

群體中的每一位老師在課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)，學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 ，促使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、認(rèn)真參與整個(gè)認(rèn)知過程，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。軟工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)方案的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)從2010年納入江蘇省嵌入式人才培養(yǎng)體系，目的是依托企業(yè)豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在走入工作崗位前，體驗(yàn)和企業(yè)的無縫對(duì)接，更好地適應(yīng)未來的工作。實(shí)訓(xùn)分大實(shí)訓(xùn)和小實(shí)訓(xùn)，其中大實(shí)訓(xùn)時(shí)間達(dá)兩個(gè)半月以上，企業(yè)提供集中住宿，采用打卡上班下班的模式，同時(shí)企業(yè)工程師老師也會(huì)入住實(shí)訓(xùn)基地帶，從理論到實(shí)踐知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。老師們和學(xué)生同吃同住，經(jīng)常和同學(xué)討論交流問題，多方位指導(dǎo)學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)課題，真正踐行了陶行知先生“在做中學(xué)”的教學(xué)理念。其中，如今普及學(xué)校的app“i曉莊”的雛形，就來自于12級(jí)軟工班級(jí)的大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)過學(xué)院和學(xué)校的不斷打磨，誕生了“i曉莊”，它大大方便了學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)生活和工作。軟工教研室立足本學(xué)科、本專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既刻苦鉆研教學(xué)技能與專業(yè)知識(shí)，也注重自身師德修養(yǎng)，教師群體愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)，軟工教研室形成了一個(gè)良好的教育教學(xué)工作氛圍，為軟件工程學(xué)科專業(yè)近年來優(yōu)質(zhì)快速的發(fā)展奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)。

課堂之外，軟工教研室老師追求學(xué)科專業(yè)上的理想與情懷，無私奉獻(xiàn)，積極指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課外雙創(chuàng)與競(jìng)賽活動(dòng)，組織了多個(gè)學(xué)生課外專業(yè)社團(tuán)，并獲得多個(gè)重要學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，如2014年，陳長(zhǎng)偉老師指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲省教育廳主辦的江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（原“挑戰(zhàn)杯”）金獎(jiǎng)，李朔老師指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲共青團(tuán)中央與國家教育部主辦的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專項(xiàng)賽銅獎(jiǎng)。2015年，陳長(zhǎng)偉老師指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲挑戰(zhàn)杯江蘇省特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。此外，在中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯、中國高校計(jì)算機(jī)大賽等學(xué)科競(jìng)賽中，軟工教研室老師們指導(dǎo)的多個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)也成績(jī)突出，雖然一開始比賽困難重重，但以周凱老師為核心的老師團(tuán)隊(duì)從未放棄，堅(jiān)持不懈，近年來累計(jì)在上述各項(xiàng)賽事中獲得九十多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每年有數(shù)百名的專業(yè)學(xué)生從此類雙創(chuàng)/學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中受益。軟工教研室的多名教師還承擔(dān)著大量專業(yè)學(xué)生課外科創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。

整個(gè)教師群體全身心的投入與無私奉獻(xiàn)，使軟件工程專業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)中，教學(xué)相長(zhǎng)，好的過程必然帶來良好的結(jié)果，根據(jù)學(xué)校發(fā)布的最新專業(yè)機(jī)構(gòu)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，軟件工程專業(yè)在學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)排名（總第8名）、就業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)專業(yè)排名（總第6名）、中期發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)排名（總第3名），畢業(yè)生一年后月收入排名（總第1名），畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度排名（總第5名），工作與專業(yè)相關(guān)度排名（總6名）中均處前列，并在多項(xiàng)指標(biāo)中領(lǐng)先同類非211本科院校相同或相近專業(yè)。