讀書時代，他被老師評價為是看的是真正意義上的歷史書、真正學(xué)歷史的學(xué)生。工作第一年，他就獲得了江蘇省歷史教育專業(yè)類論文一等獎，他被組委會專家評價為這是一線老師研究的真正歷史的問題，從此他走上了研究之路，并成長為南京市德育和歷史雙學(xué)科帶頭人……南京浦口區(qū)大橋中學(xué)的副校長李捷是南京曉莊學(xué)院1999級政史系杰出校友，他在成長過程中一路研究，一路生花。

啟蒙：讀真正意義上的歷史書，當(dāng)真正學(xué)歷史的學(xué)生

剛進(jìn)南京曉莊學(xué)院讀書時，李捷和大多數(shù)青年人一樣還很迷茫，不知道前方的路和方向在哪？于是，他就成天泡在學(xué)校圖書館，希望從書中尋求答案。開始，李捷也不知道怎么看書，只知道撈到一本書就看。直到有一次在圖書館里，他碰到了班主任周才方老師。周老師不僅夸贊他愛讀書，還問道:為什么讀這本書。當(dāng)時，李捷就愣住了。周老師告訴他：看一本書之前，需要了解作者、出版社、出版年限等信息。漸漸地，我從周老師那里學(xué)會了選擇有影響力有價值的書籍來閱讀。周老師還告訴他：要想了解一名歷史人物，不僅要看中國人寫的書，還要看外國人寫的書。后來李捷明白了：這其實(shí)是種中外比較研究的方法。

對李捷影響深遠(yuǎn)的還有位啟蒙老師就是曉莊教授中國古代史的邱敏老師。邱老師是國內(nèi)前沿的六朝史專家，學(xué)術(shù)研究功底很深厚。他不僅課上得有趣，還會在課上跟分享他和南大教授們研究的成果。耳濡目染中，李捷從邱老師身上感受到一種治學(xué)的態(tài)度。盡管邱老師不知道我名字，但他在班級夸獎道：‘小光頭，我經(jīng)常在圖書館看到你。我很希望同學(xué)們多看真正意義上的歷史書。’邱老師的表揚(yáng)，增強(qiáng)了我學(xué)好歷史專業(yè)的信心。畢業(yè)論文答辯時，李捷從人們熟知的關(guān)羽大意失荊州觀點(diǎn)說起，參考很多學(xué)者文章基礎(chǔ)上得出新的結(jié)論：蜀漢失荊州這件事不能都怪關(guān)羽，因?yàn)檫�有部分責(zé)任是諸葛亮戰(zhàn)略問題。由于觀點(diǎn)新穎，現(xiàn)場的答辯老師們一致覺得李捷是個蠻會思考的學(xué)生。邱老師作為答辯組組長現(xiàn)場點(diǎn)評時說：除了這篇文章本身可圈可點(diǎn)外，其實(shí)我更感動的是：他是我在圖書館里見到次數(shù)最多的學(xué)生。他可能不是傳統(tǒng)意義上的好學(xué)生，但是我感覺他是真正意義上學(xué)歷史的好學(xué)生。這段評語堅(jiān)定了李捷做名真正意義上歷史老師的信心。與此同時，他的這篇畢業(yè)論文也成為了留校的優(yōu)秀論文。

摸索：十年磨一劍，開啟鄉(xiāng)村學(xué)校的研究之路

2003年8月，畢業(yè)后的李捷回到南京浦口橋林中學(xué)當(dāng)了一名歷史老師。當(dāng)年底，學(xué)校發(fā)布了一則論文通知。作為組里最年輕的老師，李捷成了完成論文任務(wù)的首個對象。那時候，我也不會寫教學(xué)論文，就直接把本科畢業(yè)論文交上去了。沒想到：歪打正著，這篇文章因?yàn)閷�業(yè)性強(qiáng)，正好獲得了當(dāng)時組委會——江蘇省歷史教育學(xué)會專家們的青睞，并得到高度評價：這是一線老師真正研究的歷史問題。因此，他直接獲得了江蘇省優(yōu)秀論文一等獎。這次獲獎得到了周圍同事們的肯定，也就此開啟了李捷的研究之路。緊接著，江蘇省教育學(xué)會給李捷布置了一個研究課題——《鄉(xiāng)村歷史教學(xué)資源的開發(fā)》。工作第二年，就開始著手寫課題立項(xiàng)報(bào)告、申報(bào)書等的李捷積累了課題研究經(jīng)驗(yàn)。2007年，學(xué)校成立了建校歷史上第一個教科室，李捷成了教科室教科員。在時任校長張圣琪的鼓勵下，我們學(xué)校順利完成了省級和市級課題各一個，而且都順利結(jié)題了。

十年磨一劍，從畢業(yè)到2013年的工作前十年，凡是李捷參加的比賽，他都獲得南京市及以上獎項(xiàng)。其中李捷還獲得黃浦杯長三角城市群論文評比第一名。作為南京代表，他還被邀請到上海做演講嘉賓。圍繞《智慧教育發(fā)掘交流與碰撞》主題，李捷結(jié)合他們組里采用的沙龍式教研形式和教研成果進(jìn)行了《請姐姐們喝茶》的論文匯報(bào)。時任教研組長的李捷當(dāng)時是組里年齡最小，也是組里唯一的男生。內(nèi)心溫暖的他想到用沙龍形式開展別樣的教研：操場的草坪變身教研室，一席地墊，幾杯奶茶果汁飲料，他們結(jié)合時下熱門的幾檔綜藝節(jié)目展開了思想碰撞和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。原本15分鐘的發(fā)言，我當(dāng)時足足講了23分鐘，臺下的評委們并沒有打斷我。這件事成為了我教學(xué)生涯的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從那以后，到了任何場合任何舞臺，我都能駕馭自如。2014年，李捷被評為南京市優(yōu)青；2015年應(yīng)邀參加中考命題；2016年，被提升為副校長的他，調(diào)到南京浦口大橋中學(xué)，負(fù)責(zé)德育工作并開展了系列德育項(xiàng)目研究，和學(xué)校一起邁入發(fā)展快車道。

開創(chuàng)：以德育和黨建為抓手，開展系列思政項(xiàng)目研究

來到南京浦口大橋中學(xué)的李捷，正好趕上學(xué)校新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建的大發(fā)展時期。他全程參與了學(xué)校的申報(bào)評選及審核工作等。在全南京市46家新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校中，他所在的大橋中學(xué)連續(xù)5年都獲得南京市新優(yōu)質(zhì)初中評選一等獎。2019年，新優(yōu)質(zhì)初中審核完成后，學(xué)校連續(xù)三年中考成績穩(wěn)定在新優(yōu)質(zhì)初中的第三第四名。

他發(fā)揮自己的科研優(yōu)勢，和分管黨建的學(xué)校黨支部書記黃繼文一起，以德育和黨建為抓手，展開了系列思政課程設(shè)計(jì)開發(fā)及課題研究等。各項(xiàng)區(qū)、市、省級榮譽(yù)如省文明校園、南京市中小學(xué)生品格提升工程、大中小學(xué)思政一體化聯(lián)盟學(xué)校、《紅星伴我成長》南京市黨建專項(xiàng)課題、南京市《開學(xué)第一課》承辦校等紛紛花落大橋中學(xué)。李捷本人也于2018年和2019年先后獲得南京市德育和歷史雙學(xué)科帶頭人稱號。

我希望借助自己的歷史學(xué)科專業(yè)和研究實(shí)踐經(jīng)歷，努力讓德育滲透到每節(jié)課堂、每門學(xué)科中。李捷說，德育課程易建，課程德育難行，但這是他追尋的新方向。