著名教育家陶行知先生曾說，學(xué)校是鄉(xiāng)村的中心，教師是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂。南京曉莊學(xué)院90屆校友、現(xiàn)南京江寧區(qū)教研室副主任黃秀旺用自己的專業(yè)所學(xué)和創(chuàng)新實干，成了推動家鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)展的靈魂人物之一。如果說教育是一朵云推動另一朵云、一棵樹搖動另一棵樹，黃秀旺就是用創(chuàng)新推動孩子們打開數(shù)學(xué)之窗的那朵云，用實干引領(lǐng)青年教師團隊發(fā)展的那棵樹。 從一名鄉(xiāng)村教師成長為江蘇省特級教師

從教30年，黃秀旺先后在家鄉(xiāng)江寧區(qū)內(nèi)5所學(xué)校工作過，從一名普通鄉(xiāng)村教師成長為江蘇省數(shù)學(xué)特級教師。回顧起自己專業(yè)發(fā)展道路，樂觀的他笑稱自己頗受孤軍奮戰(zhàn)之苦卻又甘之如飴。"我工作的年代，鄉(xiāng)村學(xué)校的‘師徒結(jié)對’多流于形式，每次備課都得靠自己，用孤軍奮戰(zhàn)來形容一點不為過。"為此，他一直在努力，"先讓學(xué)生喜歡上我的數(shù)學(xué)課，然后再喜歡上數(shù)學(xué)。"

初上講臺，黃秀旺常常琢磨怎么讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，他會利用各種廢物材料制作成數(shù)學(xué)小教具。為了幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)重難點，他不輕易放過學(xué)生的任何一次作業(yè)錯題。一個班上同一道題如有多人出錯，他的第一反應(yīng)就是問題一定出在老師這邊，通過錯題的分析來尋找難點的突破口，直到學(xué)生理解并能解決問題為止。

在參加南京市第二屆優(yōu)秀青年教師評選時，黃秀旺為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)研究三角形內(nèi)角和定理的必要性，特地去一家玻璃店劃塊三角形玻璃。然后，他用張報紙小心翼翼地包好玻璃，坐著公交車帶到南京課堂上。上課時，他故意"一不小心"把其中一個角弄壞，問學(xué)生："如何求得度數(shù)？"除此之外，那節(jié)課的整體教學(xué)設(shè)計與課本不同，但他創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計得到了江蘇省特級教師、南京外國語學(xué)校陳光立教師的肯定。自此他更加堅定：只有不斷創(chuàng)新，才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

他尊重學(xué)生的主體地位，提倡師生平等對話，總喜歡把看似普通的一節(jié)課上得有聲有色。"課堂是否體現(xiàn)學(xué)生主體地位？教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵，教師是第一責(zé)任人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這句話聽起來是句口號，實際上可以落實在教師每個細(xì)小的教學(xué)行為中。"在初三復(fù)習(xí)階段，他創(chuàng)新地開展"搶題"講題活動，學(xué)生們到講臺上當(dāng)小老師。為了鼓勵后進(jìn)生，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，黃秀旺還讓班級后進(jìn)生獲得優(yōu)先搶題權(quán)。寒假里，他通過建立班級數(shù)學(xué)群，邀請學(xué)生當(dāng)"助教"、網(wǎng)上"搶題"、講題……每次"場面"異常精彩。漸漸地，黃秀旺每到一所新學(xué)校，他成了"從不拖堂、不加課時、也不加課輔資料但學(xué)生考出來數(shù)學(xué)成績就是好"的代名詞。

從教育新名詞轉(zhuǎn)為鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升實踐

2000年，自從評上南京市優(yōu)秀青年教師后，黃秀旺曾有多次機會到南京市區(qū)的名校工作，但對家鄉(xiāng)工作單位懷有感恩之心的他卻選擇了婉言拒絕。一心想要改變家鄉(xiāng)教育事業(yè)現(xiàn)狀的黃秀旺告訴自己：只要心中想有所為，到哪里，都可以有所為。

2013年9月，因工作需要，黃秀旺調(diào)到江寧區(qū)土橋初級中學(xué)擔(dān)任副校長。他發(fā)現(xiàn)：當(dāng)時校內(nèi)任課教師年齡偏大者較多，教學(xué)水平參差不齊。同時，基于教育局倡導(dǎo)教改背景下，學(xué)校采用的"導(dǎo)學(xué)案"沒有形成常態(tài)化、精細(xì)化、全學(xué)科、全時段使用局面……為了改變鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。黃秀旺親自做"導(dǎo)學(xué)案"模塊設(shè)計，連續(xù)召開四次教師培訓(xùn)會、深入課堂聽課。聽完課后，他隨即與上課教師交流，說明每個環(huán)節(jié)的意圖，細(xì)致到格式、字體、字號等要求，直到每門學(xué)科每節(jié)課"過完堂"為止。"經(jīng)過兩年努力，我們編制了覆蓋全校所有年級、所有學(xué)科、所有時段的導(dǎo)學(xué)案。從導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)、使用策略方法到管理層面的評價都得到了系統(tǒng)落實。教師們也把備課提升到將習(xí)題變問題，以問題為主線，以思維發(fā)展為核心，以能力提升為目標(biāo)的高度。"

這套由黃秀旺牽頭編制的"導(dǎo)學(xué)案"到現(xiàn)在都不過時，在提升鄉(xiāng)村學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量過程中發(fā)揮了極大作用。之后他擔(dān)任了江寧區(qū)清水亭學(xué)校、江寧區(qū)丹陽學(xué)校的"江蘇省農(nóng)村薄弱初中課程基地建設(shè)項目"（初中數(shù)學(xué)）的指導(dǎo)教師，經(jīng)常利用寒暑假幫助學(xué)校開展課程建設(shè)。2018年，他借助南京市初中數(shù)學(xué)名師工作室經(jīng)常開展"送教下鄉(xiāng)"活動，他在家鄉(xiāng)周村社區(qū)成立了"南京市初中數(shù)學(xué)黃秀旺名師工作室——周村社區(qū)工作站"，開展家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、長假答疑等有關(guān)教育活動，反響熱烈。

將一個個教育新名詞轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓪嵺`的教育改革措施，期間的辛苦可想而知。當(dāng)周圍人覺得他太過認(rèn)真、自找苦吃時，黃秀旺總是一笑而過："這是應(yīng)該的，既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該做些有意義的事情。"

從"孤軍奮戰(zhàn)"到搭建多渠道鄉(xiāng)村教師發(fā)展平臺

曾在鄉(xiāng)村學(xué)校工作21年的黃秀旺深知鄉(xiāng)村教師成長的不易。在有能力的情況下，他又肩負(fù)起為鄉(xiāng)村青年教師發(fā)展搭建多渠道成長平臺的重任。一方面，他主動擔(dān)任江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站（江寧區(qū)初中數(shù)學(xué)）主持人，活動開展得扎實有效，在南京市初中數(shù)學(xué)界得到廣泛關(guān)注。一年后培育站被評為"第二屆江蘇省優(yōu)秀鄉(xiāng)村骨干教師培育站"，他還在第三屆江蘇省優(yōu)秀鄉(xiāng)村骨干教師培育站啟動儀式上做了發(fā)言代表。

盡管這些活動都無報酬，但他依然激情滿滿。因為他知道：只有通過搭建引領(lǐng)鄉(xiāng)村青年教師成長的平臺，才能改變他過去"孤軍奮戰(zhàn)"的經(jīng)歷。僅去年一年，黃秀旺名師工作室里就走出"南京市學(xué)科教學(xué)帶頭人"1人，"六合區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人"1人，區(qū)"教學(xué)先進(jìn)個人"、區(qū)優(yōu)秀班主任、區(qū)優(yōu)秀教育工作、教學(xué)管理先進(jìn)個人、教育科研先進(jìn)教師等9人次。此外，他主持的名師工作室老師們在各級各類競賽中獲獎24人次。其中，2人獲得"南京市2019年初中數(shù)學(xué)青年教師好課評比"一等獎；1人獲得"江蘇省2019年初中數(shù)學(xué)青年教師好課評比"一等獎，1人獲得"江蘇省2019年初中信息技術(shù)與教學(xué)融合大賽"特等獎，6人在南京市"一師一優(yōu)課、一課一名師"比賽中獲獎。如今擔(dān)任江寧區(qū)教研室副主任的黃秀旺，將繼續(xù)在引領(lǐng)鄉(xiāng)村青年教師發(fā)展的平臺上貢獻(xiàn)自己的力量。