花語故事：

在鼓樓幼兒園的各個角落，都能看到桂花樹，金桂、銀桂、丹桂……淺黃的幽香甜蜜，金黃的濃郁芬芳。園內(nèi)的桂花小徑經(jīng)過歲月的積累，早已綠樹成蔭。丹桂飄香的季節(jié)，小朋友用桂花制作香包、桂花糖……桂花，不僅是鼓幼環(huán)境課程的一部分，更是每位鼓幼人的集體記憶。對在這里工作生活近40年的崔利玲而言，桂花早已成為她生命中密不可分的一部分。"到任何地方，只要看到桂花樹，我都不自主地想到：還是我們幼兒園里的桂花好。"

現(xiàn)代快報訊（通訊員錢璐記者戴明夷）通過媒體了解疫情狀況后，1月21日起，崔利玲就和同事們啟動了應急預案，成立應急工作小組，帶領著教師志愿者團隊，用自己的專業(yè)所學積極投身到教育中來。和幼兒教育打了40年交道的崔利玲，將陳鶴琴先生"活教育"思想融入到骨子里，哪怕在全民抗疫的特殊時期，她也能活學活用，并迅速地在省內(nèi)外起到輻射示范和引領作用。

率領"琴聲悠揚"志愿者身體力行，引領輻射省內(nèi)外

借助智慧校園和微信公眾號等平臺，崔利玲和幼兒園"琴聲悠揚"志愿者們打造的"小兵丁"空中學堂快速上線，為幼兒園孩子及時提供與疫情相關的衛(wèi)生知識、安全提醒，為幼兒園的家長提供居家隔離期間高質(zhì)量陪伴的妙招與家庭教育的策略。他們還參與省"抗疫送教"名師空中課堂、金陵微校名師課堂、鼓樓e學校戰(zhàn)疫特別學堂、幼師口袋等直播節(jié)目，將鼓幼的抗疫經(jīng)驗和更多的同行、家長分享。作為有深厚管理底蘊的幼兒園，崔利玲和志愿者團隊的老師們在省內(nèi)參與全省幼兒園疫情防控手冊的編寫，在省外和浙江等省幼兒園跨區(qū)域空中教研，將更多經(jīng)驗成果進行共享。

曉莊師范首屆幼師班開學典禮，結(jié)緣陳鶴琴先生

提起崔利玲，幼兒教育界都會將她和中國幼兒教育的先驅(qū)陳鶴琴"活教育"傳承人聯(lián)系起來。追溯這位享譽全國的幼兒教育專家的成長歷程，還得從1979年南京曉莊師范首屆幼師班那場開學典禮說起。"到曉莊師范的第一天，學校就帶領所有新生上勞山瞻仰陶行知墓，到設在學校里的陶行知紀念館感受行知精神。最讓我難以忘懷、當時卻渾然不知的是，中國幼兒教育的先驅(qū)、心理學家陳鶴琴先生出席了我們幼師班的開學典禮，并與我們合影留念。"

通過后來的研究學習，崔利玲對陳鶴琴先生的生平事跡如數(shù)家珍：他與陶行知是同門師兄弟，兩人一起到美國求學，在哥倫比亞大學畢業(yè)后又同乘一條船歸國，踏上了平民教育、活教育的探尋之路。陶行知先生創(chuàng)辦了勞山腳下的曉莊師范，奉行"捧著一顆心來，不帶半根草去"的人生追求，陳鶴琴先生則創(chuàng)辦了鼓樓崗上的鼓樓幼稚園、文江村頭的江西幼師，實現(xiàn)"一切為兒童"的夙愿。上世紀70年代末，陳先生在全國幼兒教育研究會成立大會上呼吁應注重幼師師范、教育實驗和師范引領和玩具教具研發(fā)。在他的帶動下，實驗幼兒園、師范教育、教科所、教研室等在全國各地大量出現(xiàn)。"1979年，南京曉莊師范招收首屆幼師班師范生，我是其中之一。"

南京師范大學求知生涯，打開專業(yè)成長大門

真正走上陳鶴琴"活教育"思想研究專業(yè)道路是1984年，崔利玲工作兩年后到南京師范大學讀書。"聯(lián)合國兒童基金會為了幫助亞太地區(qū)的教育發(fā)展，在南京師范大學設立了學前教育教師扶持項目，項目給予每個省1—2個名額，到南京師范大學參加脫產(chǎn)專業(yè)學習，我幸運地成為其中一員。"再次跨入學校大門的崔利玲，在南師大唐淑教授的鞭策和鼓勵下，開始了解陳鶴琴的教育思想。從此，她開啟了一扇專業(yè)成長的大門。

1986年，從南師大學成歸來的崔利玲，在鼓幼開啟了"活教育"思想傳承的實踐之旅：開展單元課程的第四次研究行動，搶救性挖掘?qū)氋F的歷史文化遺產(chǎn)，讓中國化、科學化、大眾化的幼教實踐與時俱進；修復陳鶴琴故居，設立園史室、陳鶴琴紀念室，真實展現(xiàn)中國幼兒教育發(fā)展的脈絡與軌跡，讓這里變成了"活教育"思想學習的活教材；成立江蘇省"活教育"思想研究所，組建"活教育"共同體，讓鼓幼成為全國幼教同行學習陳鶴琴教育思想、傳承和研究"活教育"的精神家園。

大麥田行動，讓千所幼兒園受益

1989年，崔利玲擔任幼兒園業(yè)務園長，她和同事們開展了陳鶴琴"活教育"精神和單元課程的探索研究。從集體化、小組化到如今的個別化教學階段，在崔利玲領銜下，這里發(fā)生了"翻天覆地"的變化。走近鼓幼，你會發(fā)現(xiàn)：不需要搬椅子，移柜子，也不需要找材料，哪怕只有短短的3分鐘，孩子們也能在"自由"的空間中自如快速地進退，"快閃"游戲不斷上演。每個班級都有個性化的一日活動安排表，但相同的是，每個班都能滿足體育活動不少于一小時、教學活動不超過一小時、游戲時間超過三小時的要求。在不影響周邊班級的正�；顒�，符合衛(wèi)生保健的要求前提下，孩子們擁有了更多"活"的游戲時間，一日生活也"活"了起來。

致力于陳鶴琴"活教育"思想傳承與創(chuàng)新，38年來，崔利玲先后出版了《單元課程的實踐建構》《沿著活教育的軌跡前行》《穩(wěn)住成長的腳步》等五百余本論著、教材和幼兒讀物，成果獲國家級首屆基礎教育教學成果一等獎、全國少兒優(yōu)秀作品一等獎等。作為國家督學、教育部學前教育指導委員會專家、享受國務院政府特殊津貼的專家、全國名校長、江蘇省特級教師、江蘇人民教育家培養(yǎng)工程導師，她一直的教育理想是"做崇尚教育規(guī)律的園長"。面對良莠不齊的幼兒教育現(xiàn)狀，她發(fā)起了"大麥田行動"，讓全國上千所幼兒園從"活教育"思想和單元課程實踐中獲益。

陳鶴琴先生認為："我們辦幼稚教育就是要大田種麥，讓全國城鄉(xiāng)幼稚園都能受到科學的啟蒙教育。"崔利玲發(fā)起"大麥田"計劃的主旨，就是借助研究分享，讓科學的幼兒教育惠及更多的園所，讓陳鶴琴"活教育"思想繼續(xù)引領中國學前教育的發(fā)展。"大麥田"計劃的實施途徑多樣，如"活教育"高峰論壇、"活教育"研討會、跟崗培訓、送教指導、現(xiàn)場觀摩等。在鼓樓幼兒園這片麥田里，觀摩跟崗的老師好似新的麥種，將陳鶴琴的"活教育"思想種子帶到祖國的四面八方。