楊春基，人如其名，他總是給人一種如沐春風(fēng)之感。追溯他的職業(yè)生涯，他往往是學(xué)校開創(chuàng)基業(yè)的那個(gè)角色。作為1997屆南京曉莊學(xué)院的杰出校友，楊春基畢業(yè)3年后就被任命為南京市拉薩路小學(xué)副校長(zhǎng)，24歲就主持新建學(xué)校工作；27歲創(chuàng)建全新的學(xué)校……

近5年，他擔(dān)任金陵匯文學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)，倡導(dǎo)并踐行有溫度有力量的伙伴學(xué)習(xí)，以伙伴學(xué)習(xí)方式研究伙伴學(xué)習(xí)，構(gòu)建情感性成長(zhǎng)共同體。在此過程中，楊春基也順利實(shí)現(xiàn)了往研究型、學(xué)術(shù)型校長(zhǎng)發(fā)展的角色轉(zhuǎn)變。

曉莊，打下人生底色

“選擇上曉莊師范，主要還是因?yàn)槲衣爮牧思胰说囊庖�。我們家族里比較有威望的大舅告訴我的父母，說讀曉莊畢業(yè)后當(dāng)老師可以包分配，工作也穩(wěn)定，還可以轉(zhuǎn)戶口。”1992年，中考后的楊春基以優(yōu)異的成績(jī)毅然報(bào)考了曉莊師范。3年后，他又以優(yōu)異的成績(jī)和表現(xiàn)直升學(xué)校的“三二分段”大專班。25年后，南京曉莊學(xué)院2022屆學(xué)生畢業(yè)典禮上，楊春基作為杰出校友應(yīng)邀回母校，和學(xué)弟學(xué)妹們分享了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷……

母校曉莊一直是楊春基內(nèi)心的驕傲：“老校長(zhǎng)陶行知先生是偉大的人民教育家，是我們的萬世師表。”受陶行知先生“愛滿天下”的教育理念影響，走上工作崗位后，在課堂教學(xué)中，楊春基總是提醒自己要讓愛先行，“因?yàn)樽寪圩咴谇邦^，才能貼近兒童，建立和諧美好的師生關(guān)系，孵化出無盡的教育智慧。走心的教育才是有效的教育、溫暖的教育，否則老師課講得再精彩，學(xué)生也未必聽得進(jìn)去。”

母校的教育對(duì)楊春基來說，是他站穩(wěn)三尺講臺(tái)，勝任教師崗位的基礎(chǔ)。說到這，他分享了自己讀書期間的一件趣事。“有個(gè)周一，我作為學(xué)生代表參加國旗下講話。結(jié)束后，在去食堂的路上，我無意中聽到后面兩名女生議論，說剛才臺(tái)上的同學(xué)不知道講了什么，聲音像蚊子一樣，一點(diǎn)聽不清楚。”這件事對(duì)18歲的楊春基觸動(dòng)非常大。為了提升語言表達(dá)能力，他堅(jiān)持聽《新聞聯(lián)播》練習(xí)普通話、大聲練習(xí)隊(duì)列口令、爭(zhēng)當(dāng)宿管員……這些鍛煉為他后來成為一名優(yōu)秀的教師打好了人生底色。

成長(zhǎng)，逼著自己打開

工作3年就成長(zhǎng)為南京市拉薩路小學(xué)副校長(zhǎng)；第5年便作為主持工作的副校長(zhǎng)，擔(dān)任起拉小分校——銀城小學(xué)的“拓荒者”；工作第8年就校長(zhǎng)書記一肩挑創(chuàng)建新校，并將長(zhǎng)陽小學(xué)發(fā)展成為小班化教育的優(yōu)質(zhì)校……談及自己快速成長(zhǎng)的秘訣，楊春基直言：“面對(duì)組織的厚愛、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助，讓我不敢懈怠，本領(lǐng)恐慌激起我內(nèi)心不服輸?shù)膭蓬^。在不同學(xué)校和崗位的鍛煉、挑戰(zhàn)中，我不斷地逼著自己打開，在一次次突破舒適圈中實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)。”

1997年畢業(yè)前夕，楊春基被恩師謝方澤老師推薦到拉薩路小學(xué)工作。“1997年到1999年，拉小成功獲評(píng)南京市示范學(xué)校、南京市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，再到江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。而我有幸參與了拉小三年三大步的發(fā)展。那時(shí)候?qū)W校條件差，教課之余，學(xué)校的廁所打掃、綠化澆水鋤草、辦公室的打水、擦玻璃等都是老校長(zhǎng)們帶著我們老師承擔(dān)的。作為年輕教師，我們什么臟活累活都搶著做。”回望職初這段工作經(jīng)歷，楊春基深深感慨，“年輕人吃點(diǎn)苦不算什么，吃虧是福。”

2000年，年僅23歲的楊春基通過競(jìng)爭(zhēng)上崗成為拉小副校長(zhǎng)并被派往新合并的拉小新華校區(qū)主持工作。“從今天開始，布置工作時(shí)不要說‘你們’，而要說‘我們’。”帶著老校長(zhǎng)的管理寶典，他順利地完成了團(tuán)隊(duì)磨合和掛職鍛煉任務(wù)。從此，楊春基的管理詞典里不再有“你們”，只有“我們”。優(yōu)秀的換位思考能力、領(lǐng)導(dǎo)力逐漸在他的身上凸顯。

2001年，拉小創(chuàng)辦了第一所分校。作為創(chuàng)校校長(zhǎng)，楊春基帶著本部十幾名老師來到銀城小學(xué)，成為首批拓荒者。“當(dāng)時(shí)我們提出了激情燃燒的口號(hào)：‘不能砸拉小的牌子’‘不怕差，只要抓’。我們從第一年招生起就狠抓學(xué)生的常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，開展課堂對(duì)話研究。在老師們的共同努力下，教育教學(xué)質(zhì)量很快得到顯著提升，獲得了家長(zhǎng)們的認(rèn)可和稱贊。”

2004年9月，楊春基再次被委以重任，到與銀城小學(xué)僅有300米直線距離的地方創(chuàng)建新校——長(zhǎng)陽小學(xué)。年僅27歲的楊春基校長(zhǎng)書記一肩挑，高起點(diǎn)辦學(xué)：通過小班化辦學(xué)、引進(jìn)CIS企業(yè)形象規(guī)范體系策劃理念、打造SIS學(xué)校形象規(guī)范體系等系列辦學(xué)舉措，長(zhǎng)江邊的長(zhǎng)陽成了陽光下的樂園；親和、凝神、向上的長(zhǎng)陽人，微笑成為了他們的最美語言；長(zhǎng)陽小學(xué)的高品質(zhì)辦學(xué)成為國際教育交流的窗口；學(xué)校的文化建設(shè)綱要還被納入“基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校制度的理論與實(shí)驗(yàn)研究”的國家級(jí)項(xiàng)目典型案例；而校長(zhǎng)楊春基則被國家督學(xué)成尚榮稱為“追趕太陽的年輕人”……

“樹挪死，人挪活。”這4個(gè)階段對(duì)楊春基而言，是不斷面對(duì)壓力挑戰(zhàn)，不停面臨本領(lǐng)恐慌，又是不斷逼著自己打開，努力和成長(zhǎng)的過程。

伙伴，情感性成長(zhǎng)共同體

2011年至2017年，楊春基又回到拉薩路小學(xué)擔(dān)任黨總支書記。6年后，楊春基到了金陵匯文學(xué)校小學(xué)部擔(dān)任校長(zhǎng)。短短5年，他和團(tuán)隊(duì)的伙伴們先后獲得了南京市首屆教育科研成果創(chuàng)新特等獎(jiǎng)、第五屆江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果特等獎(jiǎng)、第六屆全國教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等。學(xué)校又先后獲得“長(zhǎng)三角中小學(xué)優(yōu)秀后備干部跨省市到優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職基地學(xué)校”“江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)重大項(xiàng)目先行示范校”“江蘇省中小學(xué)課程基地與文化建設(shè)項(xiàng)目”“江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目”“南京市首批基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果培育項(xiàng)目”等榮譽(yù)。在此過程中，楊春基校長(zhǎng)也逐漸從研究型的校長(zhǎng)向?qū)W術(shù)型校長(zhǎng)轉(zhuǎn)型。

金陵匯文學(xué)校小學(xué)部在建校之初，便實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，創(chuàng)造了令人矚目的“匯文速度”。接過接力棒的楊春基校長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)老師們進(jìn)一步深耕課堂，將“伙伴學(xué)習(xí)”作為學(xué)校課堂教學(xué)改革的主題，讓學(xué)習(xí)向四面八方打開。如今，匯文學(xué)校小學(xué)部?jī)?nèi)呈現(xiàn)出別樣的學(xué)習(xí)生態(tài):學(xué)生在多元伙伴關(guān)系中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、情感互賴、生命互依，師生共同打開課堂壁壘，打開學(xué)校大門，回到知識(shí)發(fā)生和運(yùn)用的現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)而擁抱更宏大的意義世界。伙伴學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)，而且讓學(xué)生在分享交流中獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

伙伴學(xué)習(xí)還被運(yùn)用于學(xué)生管理和人格培養(yǎng)上。學(xué)校將所有班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校的公共事務(wù)任務(wù)分解后，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和能力進(jìn)行匹配分工，讓學(xué)生們擔(dān)任公共事務(wù)首席執(zhí)行官。讓每個(gè)學(xué)生參與服務(wù)和管理公共事務(wù)中，培養(yǎng)起服務(wù)校園的主人翁意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力。“我們希望能夠給兒童播下‘伙伴精神’的種子，培養(yǎng)他們開放包容的胸懷、合作共贏的能力以及共生共長(zhǎng)的姿態(tài)。”

深知“教師走多遠(yuǎn)，學(xué)校發(fā)展才能走多遠(yuǎn)”道理的楊春基校長(zhǎng)，還將伙伴學(xué)習(xí)運(yùn)用于團(tuán)隊(duì)建設(shè)中。“我們學(xué)校系列高光成績(jī)的背后都是團(tuán)隊(duì)的功勞。我們營(yíng)造伙伴助力加油，讓每個(gè)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)?wèi)驯е谐砷L(zhǎng)的環(huán)境氛圍。”楊春基校長(zhǎng)以教師評(píng)選為例道，無論職初教師還是骨干教師參與比賽或者評(píng)選，學(xué)校都會(huì)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，如團(tuán)隊(duì)模擬課堂、指導(dǎo)申請(qǐng)材料、分享復(fù)習(xí)資料……在老師們之間形成伙伴式鏈接。“當(dāng)初別人這樣幫我的，當(dāng)別人有需要時(shí)，我也會(huì)毫無保留地幫助他人。”充盈著這樣的伙伴情感，匯文老師們?cè)缫丫喗Y(jié)為成長(zhǎng)共同體。

“以伙伴學(xué)習(xí)方式研究伙伴學(xué)習(xí)，構(gòu)建情感性成長(zhǎng)共同體，實(shí)現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)和群體提升的相互成就。”楊春基欣喜地發(fā)現(xiàn)，在他的周圍越來越多的學(xué)校和教育同仁加入伙伴學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐中。他相信，隨著伙伴精神和伙伴素養(yǎng)的提升，人和人之間將會(huì)更加接納彼此的不同，社會(huì)也會(huì)變得更加美好。